英语高校课堂教学

刘春玲

摘 要：高效课堂的高效不仅体现在传统观念上的好：良好的课堂秩序、教师按时完成授课内容、学生认真听讲和回答问题、按要求进行大量练习训练，解疑答惑。高效课堂就是应该做到有效果、有效率、有效益。高效课堂的宗旨是在遵循教学规律的前提下，进行教学方法的调整，从而达到让每个各个层次的学生都能够与其适应，充分发挥出每一个学生的潜力，让每一个学生都能体会的学习英语的乐趣和收获的满足。

关键词：课堂教学 有效性 教学氛围 小组评价 学生主体

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）02（c）-0062-01

“hello，Im a writer from ancient Greece，and I want to interview you about the Olympic Games……”您好，我是來自古希腊的记者，我想采访一下关于奥运会的情况。in my opinion…我的意见是……Im afraid I disagree…恐怕我是持反对意见的。高一38班教室里学生们正在唇枪舌战，用他们或流利或蹩脚的英语尽情的展现着自己，他们不再是哑巴英语，不再只是纸上谈兵，不再是简单的单词短语的重复记忆，枯燥无味。孩子们个个跃跃欲试，激情四射，整个课堂俨然已成了学生们的阵地。我惊讶于学生们的能力，不再担心课堂内容学生能否理解，能否掌握应用。学生上课不再感到疲倦、学生的求知欲被充分的调动出来。英语课文的阅读不再是老师对单词的讲解，对句子的翻译。高效课堂是在追求“三维目标”，实现更高层次的教育，即超越原有的知识与技能、过程与方法，而上升到态度情感价值感，通达智慧的层面。

1 高效课堂教学理论基础

高效课堂教学（effective teaching in classroom）最初起源于20世纪的教学科学化运动，在受实用主义教学影响后逐渐形成和发展起来的。高效教学指的就是通过教授一段时间后，学生有没有得到进步与发展，重点在于学生而不是教师的本身，可以这么说，学生是否在学习上得到进步是衡量教学的唯一指标。结合现代教育的发展，高效课堂的主要评价标准应该是学生的课堂参与率和教学目标是否完成。

2 英语高效课堂Reading课实施中的注意事项

进行高效课堂教学时，我们必须考虑英语语言学习，课型和学生所具有的特点。首先，Reading课堂语言教学具有三个基本因素，即：预习，学习和运用。其次，学生是一个有机的主体，他们不是空洞地走向课堂，他们总是以原有知识和经验为生长点，不断滋生出新的知识和经验的网点。考虑到以上两个方面的因素，Reading高效课堂教学就应该涵盖这两个层次：一是课堂的组织形式，也就是教师运用什么样的课堂教学方式、课堂教学流程等（教案的提前编写）；二是课堂的行为规则，也就是教师用什么方式来维护课堂教学目标的完成，即课堂管理。（1）通过小组合作，团队意识，提高学生自信心，树立自主的学习态度。Reading阅读课上，要充分相信学生的能力，放手把课堂还给学生，充分体现学生的主体地位，教师应该留出足够的时间给学生“展示”，学生“点评”，而老师的点评只起到补充或者画龙点睛的作用。老师在对学生的展示，点评进行反馈评价时可以利用多种方式来提高学生的自信心，如激励性的语言：You are so clever！You are brave enough！You have done a very job！还可以通过小组加分的形式，让学生抱成团，形成团队意识。在这种教学模式下，教师是教学过程的组织者、引导者和合作者。教室是展示学生魅力，张扬学生个性的舞台。学生以读、写、说、讨论、演等多种形式学习，生动有趣，热情高涨。这样师生合作交流，师生互动，生生互动，达到预期的教学目的，使学生的主体地位得以发挥。（2）强化自学预习，突出学生展示，细化教师引导。与初中英语学习相比，Reading课不论从教材难度还是从课容量来说都有很大的提升。因此，学生课前预习是英语高效课堂有效性的一个必不可少的环节。教师预设的预习内容应该具体明了，包括：目标、重难点。导学稿的编写突出了课前预习案，使学生的预习内容变得一目了然。其中个别方面需要教师细化引导，每一步都要预设的到位，以免学生在预习上出现误差。课上学案，突出小组活动，学生展示环节。把老师空洞的讲解变成学生们探索的乐园。在你追我逐的各种比赛竞争中提高效率（如：retell，Interview，debate等形式），展现自己的风采，提升自己的能力。（3）建立有效的评价方式，让课堂评价为高效课堂增添活力。有效的课堂教学离不开学生的主动参与。新课程标准要求下的课堂教学实践要体现学生的主体性。让学生自主实践、自我发展，提出问题，在教师引领下解决问题；提倡开放性教学，开放学生的活动与思维空间，开放对学生的素质培养的思路，开发学生的多元智能和全面发展；让学生自主去探索，自己去发展，逐步引导学生掌握自主学习的反复法，培养自主学习的习惯，真正达到让学生“教不为了不教”的目的。

有效的教学评价，不仅具有肯定、激励的作用，更具有引导改进学生的学习方法，保护学生的自尊心和自信心。小组评价法—— 培养协作精神。在英语课堂教学中常采用分组教学策略，即把学生分成若干个小组，加强小组长的培训，以小组为单位开展学习活动。“小组评价法”以培养学生的团队精神，让学生学会合作，学会关心，学会以集体的力量去竞争为目的。这样的评价，对于形成学生的集体观念和伙伴合作学习的习惯是很有效的。鼓励评价法—— 是日常教学活动中常用的一种评价方法，是激发学生的内在潜能的重要手段，也是形成学生持续性、发展性能力的重要途径。教师要善于对学生进行赞扬和鼓励。教师的鼓励对不自信的学生更有推动作用。在教学中可以用语言和体态进行鼓励性评价。

总之，高效课堂要达到真正的高效，有效，这就需要教师发挥出自身的引导作用，探索出一条行之有效的策略，让学生真正成为学习的主体，教师不仅要研究教材，还需要对学生进行深入了解，找出适应不同层次学生的教学方法，从而这也是对提高课堂教学的有效方法。