任务型教学法在英语口语教学中的应用

王艾洁

摘 要： 随着新课改的推进，任务型教学法在教学中的应用越来越广泛。其在英语口语教学中发挥尤为重要的作用，可引导学生在英语口语教学活动中积极运用所学知识，达到融会贯通，从而真正成为学习的主人。文章围绕任务型教学法在英语口语教学中的应用展开论述。

关键词： 任务型教学法 英语口语教学 应用方法

随着新课改的推进，任务型教学法的应用越来越广泛。任务型教学法的应用，使学生由学习的被动者转变为主动者，主动于教育活动中运用所学知识，达到融会贯通，同时锻炼学生各方面能力，促使学生成长为社会建设所需的应用型人才。

在英语口语教学中应用任务型教学法，可于潜移默化中培养学生的口语表达和交际能力，在完成任务的过程中学会自主克服困难，磨炼学生意志，促进学生全面发展。

一、任务型教学法的理论概述

任务型教学法兴起于上世纪八十年代，一经提出就受到了应用语言学家和外语实践者的广泛认可。任务型教学法的理论依据来自多个方面，包括社会语言学、心理学、语言习得研究和建构主义理论等。任务型教学法以完成任务的愿望为驱动，由语言交际构成完成任务的全过程，以任务完成情况体现教学效果。学生为完成学习任务，会产生强烈的求知欲望和强大的求知动力，在接近真实的情景中综合运用所学知识，从而达到提高语言应用能力的目的。

二、中学英语口语教学现状

中学英语课堂教学存在两方面的问题：一是学生普遍对自己没有信心，或是信心不足，且这一年龄段的学生自尊心非常强，一旦在口语交际过程中说错，或是发音不标准遭到同学的嘲笑，就很有可能不愿意再开口，秉承“沉默是金”的原则。此时教师要再想让学生开口或是想要转化这些学生就很困难了。对这一问题的最好解决对策就是营造良好的教育教学环境，建立和谐、融洽的师生关系与生生关系。

新时代的教师一定不能再讲究师道尊严的老一套，而是应当认识到自身是与学生平等的主体，在英语口语教学中秉持这样的理念，营造出民主、平等、和谐的教育教学环境，使学生乐于学习，乐于接受教师的教学。教师的以身作则尤为重要，因为如果学生看到老师的英语说得非常流利，那么心中定会产生崇拜的情感，从而赢得学生的尊重。此外，教师在处理学生出现的问题时，一定要使用恰当的方法与态度，使学生真正学有所得。

二是教师没有做到及时更新教育教学观念，在口语教学课堂上依然只注重自身讲授，忽视学生的主体地位。课堂教学内容繁杂，学生对所讲内容根本不知该如何运用于实际，导致对英语口语学习产生厌烦情绪，教学难以取得良好效果。口语教师应尽自己的全部力量，寻求走出困境的好办法，帮助学生克服不健康心理，创设良好的教学情境，使英语口语教学内容接近真实生活。这样学生在一种自然的生活化情境中学习，效率自然很高，定能在充分准备的情况下出色地完成教学任务，得到鼓舞与锻炼，实现口语交际能力的大幅度提升。

现代社会是知识型社会，教师一段时间不学习，就会落后于其他教师，甚至落后于个别学生。因此，加强教师培训是重中之重，这样才能使教师站在口语教学领域的前沿，带领学生不断创新，成长为新世纪人才。带领教师走出校门去“取经”是非常重要的途径之一，可使教师在观摩中借鉴、成长，这样才能使学生真正成为社会需要的人才。

三、任务型教学法在英语口语课堂教学中的应用方法

现根据一般的任务型教学法的应用流程，介绍其在英语口语课堂教学中的应用。

（一）设计任务

在任务设计阶段，最重要的就是要把握好任务的难度。首先应当做到难度适中，太难会让学生产生畏惧心理，更有可能使学生的自信心与积极性受到伤害；而太过简单则没有挑战性，对这一类任务，学生不会采取谨慎的态度，更不需要下大工夫，教学效果根本得不到保证。其次设计的任务要切合主题，任务的好坏决定教学效果的优劣，适当的、切合主题的任务能够激发学生的浓厚兴趣，调动学生的学习积极性与主动性。在教学实践中，我发现好的活动的开展形式有许多种，以独立或小组形式展开角色扮演、辩论、演讲和对话等形式为最佳。

（二）做好任务准备

这一阶段在对学生提出要求的同时，同样对教师提出了较高要求，要求教师在备好教学内容的同时，备好学生，备好拓展延伸资料。课前想好如何在尊重学生主体地位的前提下，恰当引导学生，使学生积极主动地参与课堂教学活动。做好任务是课堂教学取得预期效果的重要保障。

（三）进行任务呈现

学生一般是在课前做好充分准备，经历研究主题，搜集、整理资料，将自己的想法以最恰当的形式呈现出来，这一过程是其充分发挥主观能动性的过程，教师要扮演好引导者、组织者的角色，对学生的活动进行有序组织，给予学生以肯定、激励与建议。

例如，可在课堂教学中将全体学生分为正反两方，就任务主题展开辩论，教师做主持人，判断最后的结果。这样可以调动起全体学生的积极性，因为双方学生为取得最后胜利，定会竭尽自己所能出谋划策，精准表述自己的观点，并与其他学生相互配合，展现并发展自身特长，使胆小的学生也能积极参与，增强自信，为以后实现更大进步奠定坚实基础。

（四）交流讨论

没有反思就没有进步。交流讨论是任务型教学法应用过程中的反思环节。学生对自己或是对本小组完成任务的情况进行考察与总结，在这一环节做到取长补短。教师也应当对教学过程中的普遍性问题进行讲解，告诉学生正确的应用方法，有时间可让学生现学现用，并给予表现好的学生以鼓励，对有较大进步的学生可给予嘉奖。

四、结语

任务型教学法“以学生为主体，在学中做，从做中学”的教学模式与理念充分调动了学生的学习积极性与主动性，真正促进了学生英语口语交际能力的大幅度提高。教学有法，但无定法。任何一种教学方法都不能“包治百病”，只有综合运用多种教学方法，与教学内容相结合，才能够更好地组织教学，完成教学任务，达到预期教学效果。

参考文献：

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