多几把作文评价的尺子，让学生体验成功

荀阿敏

【摘 要】教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教师无意中的一句话，可能造就一个天才，也可能毁灭一个天才。”多一把衡量的尺子就多出一批好学生，要尊重学生的个体差异，在作文教学中实施多元评价，在作文课上构建孩子们的成长乐园，让学生做最好的自己，自信从容有尊严地成长。

【关键词】作文评价；作文教学；体验成功

每个学生的内心深处都渴望被赏识、被认可，我们要充分发挥作文多元评价的导向作用，力求让学生在作文中“人人追求成功，人人能够成功”，真正在作文教学中践行“让每个孩子都找到属于自己的成功”的成功教育理念。旨在营造“追求成功——体验成功——获得成功”的积极向上的氛围，为学生的身心健康发展奠基。多元评价重视学生写作方法与人格品质的发展，促进学生不断成长、进步、发展，使学生从成功走向成功，以发展促进发展。因此我们培养出的学生大都作文优秀，并最终发展为一个成功的人。

一、价作文内容多元化，让学生体验成功

作文多元评价，就要多角度找到学生写作中的亮点，并加以肯定。把师生对作文的多元评价，转化为学生的写作动力与技巧、培养学生良好的写作习惯。

学生习作多元评价，既要依据全面性原则来系统地、多角度地确定，又要结合过程和结果来确定。包括学生习作兴趣态度、习惯、方式与方法。在平时批改日记和作文的时候，尤其是批改日记的时候，本着发现优点就突出优点的原则去评价学生，没有优点就跟学生多沟通。对学生作文多角度评价，尊重学生写作个性。提高了学生写作兴趣，让学生轻松、愉快地用最细腻、生动的语言，表达对这个世界的独特感受和自己丰富的思想，提高写作能力，全面提高语文素养，这也是我们对学生进行作文训练的最高目标。

二、评价方式多元化，让学生体验成功

在形式上，作文评价的基本操作流程为：学生自改――学生互改――学生自评――小组互评——教师评（或家长评）――学生再自改――小组二次评价――学生自评综合――总结评价。我们把把我校课堂中小组合作的生生互评作为作文多元评价中的重点。

作文教学中应该采取多种评价方式结合的形式去全面评价学生，以此促进学生语文素养的形成。要坚持定性评价与定量评价相结合的方式，注意采取口头评价与体態评价的方式相结合的方式；注意师生评价生生评价的方式。既能对学生进行全面综合的去评价，有利于学生全面认识自己，又不至于挫伤学生的积极性。评价后设立更多奖项，增大获奖面，如“爱心天使”、“写作大王”、“诗歌之星”、“勤劳奖”、“日进进步奖”、“语言文明奖”等等。在作文中渗透心灵教育——在孩子们的心里播撒阳光。

三、评价主体多元化，让学生体验成功

给孩子一点权力，让他们自己去选择；给孩子一个机会，让他们自己去锻炼；给孩子一些问题，让他们自己去解决；给孩子一个空间，让他们自己去展示。让孩子做作文讲评课堂的主人。以评改促写作，教育的最终目的是让学生自己学会学习，拥有终身学习的本领。以学生为评价主体，包括学生自评，生生评价，师生互评，家长评价等方式，其中生生互评是主体。在评价中让每个学生都能体验成功的喜悦。

声情并茂的作文朗读、活力四射的评析辩论、出神入化的点评，眼花缭乱的展示……这是我们进行作文讲评可改革以来呈现的一幕幕精彩，作文讲评课丰富而浪漫。张光毅同学虽然语文成绩不好，但他在——诗歌创新赛上，一路过关斩将，夺下了本次大赛的一等奖，赢得了持久的掌声，也获得了自信和阳光，他妈妈说他睡觉时都不舍得放下奖状。作文评价课上，空气中都是快乐的味道，让每一个学生都做最好自己，真正突出了以学生为本的思想，较好的发挥了学生的主体性。在评点中，让学生揣摩写法，感悟习作的要领，教师始终注意学生说话和写话的评价，且评价方式多元，体现了思维的广度和深度。师生在相互碰撞中教学相长，共同体验成功的乐趣。

四、建立作文多元评价档案，让学生体验成功

平时我们要注意收集、积累能够反映学生作文学习与发展的资料，记录学生的成长过程。这样有利于及时揭示问题、及时反馈、及时改进教与学活动，也在给与学生评价的时候多了一些依据。例如用日记描述法，对同一个或同一组研究对象长期跟踪进行反复，以日记的形式描述性地记录研究对象的行为表现。再例如用经验总结法，把实验过程中经验加以分析、总结、归纳，上升为理论，并在实践中进一步检验。在平时的作文、日记、读书笔记等作业批改的时候，学生的一些重要的优点与缺点应该做到心中有数，可以采取成长档案的形式保存下来，常常翻阅，这样表扬才会有理有据，批评才会让学生心服口服。

遵循“思考——尝试——反思——提升——再次实践”模式，在尝试中研究，在研究中反思，在反思中提升。每一个生命都是传奇，作文评价中尊重学生的差异，让每个人找到属于自己的成功。

耕耘已绿新春雨，千帆竞发驭长风。多几把作文评价的尺子，让学生体验成功的快乐！为孩子们的写作梦想插上翅膀，为孩子们拥有成功和幸福的人生奠基！

参考文献：

[1]沈玉顺.《现代教育评价》.华东师范大学出版社，2002.3第一版

[2]夏瑞雪.浅析“多元智能理论”指导下教育评价的新理念.甘肃教育学院学报（社会科学版）