新课程背景下自主型高效化学的构建

赵兴海

【摘 要】本文从构建自主型课堂入手，着重从创设情境、挖掘学生潜力、模拟科研思路、教师的思路演示等几方面论述了构建新课程理念下的自主型课堂，通过激发学生的学习兴趣，来达到提高学生自主学习能力的目的。

【关键词】新课程；自主学习；养成；形成

新课程的理念倡导自主性学习，其目的之一就是要求我们力图促进学生学习方式的转变。学生学习方式的转变是新课程改革在实施中的标志性体现。所以，新课程改革要求初中化学教学必须改革传统的教学模式，教师要改变观念、拓宽思路，改变方法，以全新的思路，全新的方法投入到化学课程改革中，使化学成为学生喜闻乐见，增长知识才干的学科，使化学成为培养学生自主学习能力的学科。因此在日常教学工作中，应通过激发学生的学习兴趣，来达到提高学生自主学习能力的目的，应从以下几方面入手：

一、创设情境，激发学习动机

情境因素是学习的外因，它们对学生的学习起着巨大的作用。创设学习情境，整理学习旧知识，为学生自主学习做好铺垫，使学生在一定时间内对知识自主学习，明确学习知识与能力目标，在明确探索方向中主动探索、发现问题、提出解决问题的方案，激发学习动机，增强学习的动力。因此，创设积极思维的问题情景是培养学生自主学习能力的一种重要方式。教师应紧密联系实际，深入钻研教材，从教材中发掘出有一定价值的知识内容，将其设计转化为问题情景，以触发学生思维的兴奋点，启动学生思维的激活点，进而引发探求的欲望和动机，教師应不断变换设疑的方式和策略，使这种欲望和动机得以维持和强化。这样，学生在疑与思的循环和矛盾中，保持着高涨的情绪和积极亢奋的思维状态。

二、发展求异思维，挖掘自主学习潜力

求异思维也是发散思维，要求学生能冲破常规思维，同中求异，它是全方位多角度从各个层次寻求答案的思维过程。求异思维能力较强的人在解决问题时，能有较多的机会得到答案，容易在某一发散点上形成新的突破，从而获得有价值的新成果。教师在教学中应有目的、有计划地进行求异思维的训练，多方开阔学生思路，拓宽思维领域。引导学生对课本中现有实验装置或原理进行改进或完善，将装置中仪器进行变换或替代。在讨论过程中如果一些学生能冲破常规思维，同中求异，更能带动其他学生一起扩展思路，进行富有创造的集体思维活动。

三、模拟科研思路，养成自主学习习惯

传统教学只提供结论性的东西，要求学生掌握静态的结论。如果学生仅仅掌握教材或教师提供的静态模式，那么当他们遇到变式的时候会困惑不解，无法适应以后的工作和学习。德国哲学家尼采说过：“独创性——并不是首次观察某种新事物，而是把旧的、或者是人人都视而不见的事物当新事物观察，这才证明是有真正独创头脑”。学生所学知识都是前人已发现的真理或创造的经验。这些真理或经验若由学生本人像科学家那样从未知开始研究，也就是重复科学家的研究思路，也是一种自学过程。学生通过对科学研究思路的模拟，不仅亲自获取了新知，而且也熟悉了创造发明的规律，培养了自主学习能力。

四、重视思路演示，提高自主学习能力

教师对学生进行思路训练时，应注意教给学生思维的方法和规律，使学生能按照化学特点进行思维活动。教师将自己的思路过程有声化、有形化。思维过程就是教师有意识地将自己的精心组织有形化就是思路演示，它不是直接告诉学生思维的方法，而是让学生在“听”和“看”教师如何思维时，从中受到思维方法和规律的熏陶。思路演示实际上就是教师提供思维示范，因此，教师本身必须提供有理、有节、有序、新颖、求异、求优的思维过程。在提问时，学生不仅要给出答案，还要给出思维过程。这样，教师就可以发现学生思维过程中的问题，随时给予学生以方法上的引导、点拨和调整，将学生的思路“逼”上正路，逐渐形成自主学习的能力。

五、强化训练，总结巩固，迁移应用

这是强调自主型学习课堂教学整体效益的关键环节，是对前面环节的评价、发展和升华，在这一环节中，教师可以紧紧围绕教学目标，设计一些能照顾到全体学生学情的具有一定梯度的思考题和设问新颖、形式灵活、综合性强的应用题：通过对这些题目的练习，有利于训练学生的求异思维、发散思维、逆向思维、创造性思维等思维能力，拓宽学生的思路，力求达到举一反三、触类旁通和对知识灵活应用的程度。

六、总结

总之，学生的思维是有共性规律的，但同时又是千差万变的，存在着很大的个性差异，而这种个性差异又是与每个人的社会环境、知识基础、智力水平等因素密切相关的，学生的化学学习能力也反映了这种个性差异。所以，在化学教学中要积极发现化学爱好者和他们的特长，并把他们组织起来，发展他们的自主学习能力，使他们很快地成长起来。

参考文献：

[1]杨瑞.浅谈新课程理念下的化学课堂教学设计[J]；新课程（下）；2011年06期

[2]虞洁.新课程理念下化学课堂教学模式初探[J]；化学教与学；2011年07期

[3]陈法鸿；“净化”课堂，提高高中化学课堂教学效益[J]；快乐阅读；2011年04期