特殊学校作文教学的策略

见玉娟

摘要：长期以来，特殊学校的作文教学出现“两难”境地，作文教学成了师生共同的负担。笔者在多年的作文教学实践中总结出：特殊学校的作文教学要从培养习惯开始，通过多种途径、方法，激发听觉障碍生的写作兴趣，让学生细心观察、用心体验、注重积累，鼓励参与，充分调动听觉障碍生的积极性，才能不断提高听觉障碍生的写作能力。

关键词：听觉障碍校；作文教学；策略

中图分类号：G76 文献标识码：A 文章编号：1672-4437（2014）04-0097-02

作文教学历来是特殊学校语文教学中的重点，更是难点。长期以来，特殊学校的作文教学出现两难境地，学生讨厌，老师无奈，作文教学成了师生共同的负担。而在课堂教学中如何有效地提高聋生的写作水平，是特殊学校语文教师面临的一项重要课题。笔者在长期的语文教学中不断摸索，实践，总结出了一些初见成效的方法，与广大同仁共勉。

一、持之以恒，培养良好的写作习惯

听障生由于生理缺陷的制约，他们的语言学习起步较晚，且没有接受过任何的学前教育，语言基础薄弱。因此，从低年级词语教学开始，就要让聋生养成良好的写作习惯。养成良好的写作习惯要从“说”做起。学生只有说通顺了，写出来的词句才是通顺的。如：打手语时强调听觉障碍生要按正常的语法习惯打。对于学生颠倒的词句及时订正。老师强调学生回答问题时，也要注意说语意完整的句子。这样，从词语教学开始，到句子，到作文，持之以恒，长期坚持，学生在良好写作习惯下自然而然地语句就通顺了。

二、加大閱读，扩展学生的知识广度

著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“读和写是学生最必要的两种学习方法，也是通向周围世界的两扇窗口”。我们知道，语言的习得是一个长期积累的过程，大量的阅读不仅可以为听觉障碍生提供丰富的语言材料，而且可以让听觉障碍生获得写作的方法。而现实中听觉障碍生由于各种因素的制约，他们的阅读面非常窄，有些是从没有接触过课外读物。所以听觉障碍生要想写出好的文章来，没有广泛的阅读是不可能的。因此，我通过在班级内设置图书角，把许多图文并茂的书放到教室，先引导学生结合图阅读，培养听觉障碍生的阅读兴趣。这样时间长了，听觉障碍生的阅读兴趣越来越高，知识面越来越广，随着时间的积累，学生觉得有内容可写，有东西可写，写出的句子也越来越通顺。

三、注重积累，丰富学生的知识储备

俗话说：“不积跬步，无以致千里，不及小溪，无以成江河。”积累优美的词句在听觉障碍生的作文教学中起着重要的作用。在学习词语的时候 ，就让学生每人准备一个小本子，把老师讲到的好词，从课外书上找到的好词、好句、好段随时记录在本子上，每天利用一定的时间检查学生积累词语的情况。随着学生积累的东西越来越多，再试着让学生用所学的词语说一个句子，刚开始时，由于学生不理解，需要老师进行演示讲解，给出学生一个范式，让学生仿写。慢慢地再加大难度，从一个句子到一段话，再到一篇作文。学生积累的东西多了，写作也就水到渠成了。

四、联系生活，加强学生的语言运用

美国著名教育家华特说过，“语文的外延与生活相等”。语文教学只有根植于生活的土壤，也才能更富有生机和活力。学生由于交际范围较小，生活经验又缺少，导致写不出作文，或写出的作文缺少情感，这些都源于学生缺少生活的积累，在平时教学中，结合生活实际进行说话写作的训练。如对于低年级的学生，每天利用家长来接的时候，让学生练习句子：“这是我的妈妈。”我妈妈叫×××。”“今天，我妈妈来学校接我，我很高兴”等等。因此，听觉障碍校的写作教学一定要联系学生的生活实际，善于让学生在实际的场景中去感受，去体验，去尝试。在具体的生活中学生才会有话可说，有话可写，也才能写出有内容的文章。

五、多措并举，调动学生的多种感官

众所周知，听觉障碍生由于生理缺陷的制约，他们的听觉受损，导致视觉及其它感觉系统特别敏锐。教学中，我们要利用他们的生理特点，扬长避短，为我所用。在教学中，我们要充分调动听觉障碍生的多种感官，让学生在教学情境中去感受。如描写事物（水果）时，把水果带进课堂，让学生先看一看，看它的颜色外形；摸一摸，摸它的表皮质感；闻一闻，闻它的气味；尝一尝，尝它的口感；这样让学生的多种感官参与教学，学生写出的片段就很丰富。教学中，对于能带到教室的实物最好用实物进行教学，不能带到教室的，也要运用图例、视频等再现场景，多措并举，充分调动听觉障碍生的多种感官，达到预期的教学效果。

六、再现场景，丰富学生的写作素材

在信息化快速发展的今天，充分利用各种媒体教学设备，发挥其能动、形象、直观等现代化功能，可有效调动听觉障碍生在作文学习中的学习兴趣。使学生在有趣、直观、形象的情境中表情达意，把对作文学习的怕、难、躲的学习态度转化成易学、爱学、乐学的学习需求，可有效促进作文教学的实效，提高学生的书面语言表达能力。如在描写一次活动时，除了让学生参与具体的活动外，还把他们的活动用摄像机拍摄下来，在教室里播放。通过再现场景，让学生身在其中，如临其境，为学生的写作插上一双有力的翅膀，让学生可以在写作的蓝天下自由翱翔。

总之，听觉障碍校的作文教学，我认为只要有付出，就会有收获。关键是教师在作文教学中要用心去做，要结合自己的教学和学生的实际情况，鼓励学生多说多写，这样才能切实提高听觉障碍生的作文水平。以上是我在作文教学中的一点思考，不足之处，请各位同仁批评指正。

参考文献：

1、 钟启泉主编.新课程师资培训精要[M].北京出版社中，2002.

2、 固小山主编.教师教学究竟靠什么[M].北京出版社，2002.

3、 王飞雪.听觉障碍学生教学法[M].天津教育出版社，2007-9.