转化农村初中数学“学困生”的四条措施

张宗顺

[摘 要]转化农村初中数学“学困生”有四条措施：要教育学生端正学习态度；调动“学困生”的学习积极性；授之以渔；要采取深受学生喜爱的授课方法。

[关键词]转化 农村初中数学 “学困生” 措施

在农村初中学校就读的学生，由于受社会及家庭“读书无用论”、学生偏科、教师的教育教学方法难以吸引学生；学校课程设置太多，学生的学习任务繁重，无暇对数学知識细细咀嚼；学生的学习时间太多，休息时间太少，得不到相应的休养生息等诸多因素的影响，造成了一定数量的数学“学困生”。为了学生的“全面发展”、“终身发展”，从事初中数学教育教学的教育工作者，必须想方设法做好数学“学困生”的转化，使其踏上班级整体学习的节拍。对此，本人在日常初中数学教育教学中，摸索出了四条转化农村初中数学“学困生”的措施。经过实践检验，这四条措施，是切实可行的。

一、教师要教育学生端正学习态度

目前，受大学生就业难等现象的影响，“读书无用论”陈词滥调的风气，在农村颇为盛行、泛滥。学生的监护人长期劳动、生活在农村，对“书中自有黄金”怀有排斥心理，小农意识非常严重，自认为“孩子们上学读书会认几个字，足矣”。从学校回到家里，学生的耳朵里灌满的全是“读书无用”的腔调，天长日久，受此影响，学生对初中数学的学习就没有了积极性。这部分学生由于没能端正学习态度，就逐渐地沦落成了“学困生”。对此，教师要做好两方面的工作。一是在学校领导的大力支持下，利用节假日、周末等时间，深入乡村，同学生的监护人进行细细谈心，让他们充分了解“读书有用”的“大道理”；列举一些他们看得见、摸得着的“大学生就业、创业”的成功案例，以情动人地打动学生的监护人，促其大力支持学生积极学习。二是教师要走进学生的内心世界，同学生促膝谈心，一一列举初中数学知识同学生的实际生活紧密相连的实例，让学生切实明白“学好了数学知识，确实能解决实际生活的难题”的道理。如此这般，学生就能逐渐地端正学习态度，逐步地爱上数学，愿意学习数学。

二、调动“学困生”的学习积极性

初中数学的特点是具有一定的抽象性和一定的严谨性、逻辑性，对感性认知依赖程度比较严重的学生，学习初中数学就感到特别枯燥，久而久之，就没有了学习的积极性，成了“学困生”。对此，教师也可以用两个方法调动起“学困生”学习的积极性。首先，教师要和学生成为心贴心的“铁哥们”，而不是学生高不可攀的“一尊神”。当初中数学教师的真情实感和学生融为了一体时，教师和学生之间就实现了“零距离”接触。由此，学生就会感觉到数学老师是那么的可亲可敬。由此及彼，学生就会因爱老师而爱上数学这门课程。假如数学老师把这些数学“学困生”排位排在角角落落亦或排在最后一排，并对其不理不睬，甚至轻者对其冷嘲热讽、重者对其责怪“体罚”，学生就会因此对数学教师产生深深的恨意。“爱屋及乌”，学生由此就会从内心里“痛恨”起数学这门课程来。其次，教师要营造出轻松愉快的课堂氛围，让学生在毫无压力的前提下去学习数学，把深奥晦涩的数学知识演变成学生对其充满好奇、有趣的问题，学生自然就对其充满了强烈的求知欲。于是，这样就调动起了“学困生”学习数学的积极性。

三、授之以渔

数学“学困生”对学习数学感到特别吃力、学习困难的一个重要原因就是，学生学习数学不得要领、没有一个好的颇有效率的学习方法。新课标明确要求：初中数学这门学科，重点是培养学生“初步的运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力”以及“运用所学知识分析问题、解决问题的能力”。因此，这就要求我们这些数学教师，必须“教”给学生一个“活”的学习方法。本人对数学“学困生”“授之以渔”是五步走：一要对上一节课的数学知识复习；二要对准备新授课的知识进行浅显的预习；三要上课认真听讲，务必把新授课的知识学会学透；四要课后独立完成练习；五要课后把所学知识细细复习一遍。

四、教师要采取深受学生喜爱的授课方法

如同“文无定法”，授课的方式方法也不是固定不变的。不论我们采取什么方式方法，只要深受学生喜爱，能提高学生的学习成绩，就是最好的授课方法。

针对“学困生”的实际，本人采取的方法如下：

a利用多媒体等先进的教学辅助工具，把抽象的数学知识变成具体的数学知识，让“学困生”深入到“浅显易懂”的知识中。

b在“适合自己”的数学课外活动中感受数学独特的魅力。知识是来源于生活的；生活中存在着丰富的数学知识。对此，“因人而异”，利用数学课外活动时间带领学生走出课堂，选择他们各自喜爱的活动去感悟“这部分知识”数学的独特魅力，“学困生”们就能获取独特的信息，并能自觉地利用这一信息去处理、解决实际问题。

c培养“学困生”的自学能力。这要先培养学生爱读书的习惯，在此基础上，让他们自学简单易懂的数学知识，然后，通过合作学习等途径，在“优等生”的帮助下，使其逐步向“深层次”进军。