我被“分组”打败了

周璋斌

【摘 要】实验活动课的分组成功与否，直接导致一节课的成败。

【关键词】科学课实验分组失败慎重

分组实验，是科学课的常规活动，是激发学生的学习兴趣，开发智力，培养学生独立操作能力的重要手段，是全面提高科学教学质量和学生科学素质的必要途径。

今年4月，我们花山区为了选拔选手参加市科学优质课评选，举行了科学优质课评选活动，我积极报名参加了区优质课评选活动。结果在学生分组实验环节上没处理好，影响了全课的质量，使课上得不尽人意。

我上的是科学苏教版五（下）的《折形状》一课。课中有让学生分组实验动手实验环节，因此，必须要在上课之前将全班学生分组若干个小组。

上课的地点是在我校的阶梯教室，我让学生提前几分钟来到阶梯教室，把学生有序地安排到阶梯教室中间前面几排坐下。阶梯教室中间的座位一排有十一个座位，全班50多人，一共坐了五排多。接下来我给全班同学分组。怎么分呢？我考虑我让学生做的实验是把A4纸折成三边形纸筒、四边形纸筒、六边形纸筒和圆形纸筒，然后再实验每一种纸筒的承重量。折的时候所花的时间肯定不会少，再加上折完后还要作载重实验，学生实验完了还要作汇报总结，所以怕组分多了，结果时间会不够用。又考虑到如果把座位的中间设立小组，座位比较挤，组长上来领实验器材不好走。因此，我就主观地粗线条地把前三排一分为二，定为1、2两组；后两排也是一分为二，定为3、4两组，全班总共分了四组，这样我认为学生实验完了，然后做汇报时，也就四组，不会占用太多的时间。分完组，还要选临时组长，根据举手情况，根据观察到的学生的精明程度，我每组指定了一名临时组长。

正式上课了，经过“趣味导入”、“揭题”，再引导出要学生用四张同样的纸，去折四种形状的纸筒。在经过强调折纸筒和实验注意事项后，我就要各组组长上来拿实验器材——四张纸和蜗牛胶。这时组长纷纷上来拿实验器材，我也闷着头发，发到后来都发完了，还有几个组长上来要拿器材。这是我才意识到：坏了！组是分了，但有的同学还搞不清自己分在哪一组，因此，就自发地选组长上来要领实验器材。我哪有那么多呢？我要后来上来的所谓组长回到自己的组里，参加组里的活动，这几个同学只好回到自己的座位。我再仔细观察全班实验活动情况。有的组组长在该组的一个角落，便和周围的几个同学做起实验来。而本组的大部分同学因离组长远，又因为阶梯教室的座位是长条形的，很拥挤，过不去，要强行挤过去，又怕因违纪，受老师批评，只好眼睁睁地看着角落里的组长和几个同学在做实验，大部分同学只能干坐着，遥看本组和其他组的同学去做实验。其他几组也是大同小异，即使组长在中间点，也只有几个同学在做实验，而大部分同学却得不到动手实验的机会。过了一会，没实验做的这些同学坐不住了，有的把自带的本子撕下几张纸，自己做起了实验。更多的是无事可做，东张西望，吵吵嚷嚷，阶梯教室顿时像开了锅。这时我意识到组分得不当，一边巡视，一边散发纸张，想让没事干的同学有事干，但这只是亡羊补牢。

到了一定的时间，我看好几组的实验记录已经填写好了，我示意同学们停下来，我们要进行评价总结了，但总是安静不下来，因为有好多同学还在做我后来发下来的纸的实验，还沉浸在实验里呢。我利用拍手和喊“一二三”，才强行要学生安静了下来。搞得我好狼狈，这可是优质课评比呀！

到了學生汇报的时候，由组长代表本组汇报实验的结果。当有一个组长在代表组里汇报实验结果时，就有一个同学叫起来：“这只是他们几个做的实验结果，不能代表我们组，我们都不知道怎么做！”我愕然了，我勉强压制住了这个提异议的同学，但提异议的同学还满脸的不满，还有很多没做到实验的同学也露出不满的情绪，争执声喋喋不休。我只好草草让几个组长作了汇报，最后我也是匆匆作了全课的总结，显得乱了章法，其课也无优质可言。

课后我反思，问题的根子出在分组上，一是组分得过大，每组十四、五个同学才伙同一个实验，每组再增加两组都不多。应该四、五个同学就要分一组，让每一个同学都能实地参与实验活动中，去体验实验的过程。二是有的组长位置不居中，造成少数几个做实验，大多数同学闲着，没事可做。如果怕组分多了，汇报的时候耽误时间，就有选择地让几个组详细汇报，其他组可以简略汇报，这样既不影响学生的活动，也不耽误汇报的时间。

实验活动的分组，虽然不起眼，但往往直接导致一节课的成败。我以后要是再遇到上分组实验活动课时，一定要慎重对待。