开辟个性化作文教学

刘素巧

作文教学是整个语文教学活动中最适合发展学生个性的活动领域。因此，加强学生作文个性化训练，对语文教学活动有着积极的推动作用。

一、开展个性化作文的现实意义

个性，在心理学上指的是个人稳定的心理特征的总和，是在一个人的生理素质的基础上，在一定社会历史条件下，通过社会实践活动形成和发展的。素养，指的是人的修习涵养。没有个性，就谈不上修习涵养。而具有个性的人，才得以发展素质，才可能写出有个性的作文来。

作文的根本出发点是人，应该从人本出发，而不是从文本出发。所谓作文教学从人本出发，就是在作文教学中既重视作文写作主体的作用，激发学生写作的兴趣，提高他们写作文的积极性，又注意培养他们的写作素质和能力。作文教学从人本出发还有另一个含义，这就是中学作文教学的目标、要求、方法、写作实践都要结合中学生的年龄、生活、思维、心理、能力的实际，使他们面对作文写作感到有话可说，有文可写。

教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培養学生掌握和运用知识的能力，使每个学生都能得到充分地发展。个性化作文是一种极具个性化的教学新模式，它把充裕的时间和空间给了不同个性、不同潜能的学生，为每一个学生的个性化发展创造了条件。

二、个性化作文训练的措施方法

发掘学生的个性，其主要目的是培养学生的创新意识。具有创新意识是当代人才的一个重要标志。语文学习的创新意识，体现在阅读和写作中。面对好作品，要让学生有充当第二作者的勇气，敢于发表独到的见解；面对生活，要能够写出思想内容和表达形式都“与众不同”的文章，而不能一味地追求所谓的“文章立意一定要高”的传统模式。

要写出富有个性的作文来，就要加强对学生的个性化作文训练。

（一）教师要明确个性化作文教学主体的心理特征、个性特点，因势利导，循循善诱

在个性化作文教学模式中，教师始终是学生学习过程的组织者、学习行为的引导者、学习方法的指导者，而学生才是学习活动的主动参与者，学习方法的积极探索者，习作能力提高的受益者。在作文教学中要注意培养学生的健康个性，要使学生的独特个性得以最大限度的发挥，以促进学生创造力的发展，否则，个性化作文教学就难以收到实效。

把学生自主学习、有个性作文的积极性调动起来，让学生有自己的思考余地，是初中阶段语文教学的重要任务之一；指导学习方法、提供自主思考的时间和空间，是必须切实在教学中得到真正落实的积极有效的措施。把课堂作文教学的方式方法逐步地朝向有利于学生形成自主思维的方向去努力，让学生从好奇到探究、从自发到自觉，既兴趣盎然又有的放矢地进行自主作文，有自己的选择，说自己的话，通过自己的努力写出富有个性的作文来。

（二）为学生的个性化写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达

2、创设个性化作文的“境”，让作文乐趣无穷

社会生活是本无字书，“外面的世界很精彩”，读懂了这个精彩的世界，作文便不会无话可说。所以作文教学只有紧密联系社会生活，从生活中发现、积累，学生才能真正学会写作，进而更好地联系自己的感受，写出富有个性的作文来。创设个性化作文的“境”，即提供自主作文的条件，设计自主探究的情境，创设表现个性作文的氛围，能充分激发学生的习作兴趣，调动学生的学习积极性，最大限度地激活学生潜在的学习欲望，使学生主动积极地参与到习作活动中来，成为语文学习的主人。

2、灵活命题，开放作文的“度”，让个性化作文内容更丰富多彩

好的作文命题，要能引导学生把注意力投向广阔的社会生活，引导学生感受时代气息和脉搏，只有在这个过程中，学生的个性特征才有可能得到最大限度的展示和发展。选材的广泛性，是学生充分展示个性的必要条件。学生的生活背景、生活经历、知识结构各有不同，只有写其所知，抒其所感，发于内而形于外，才有可能表现个性。

总之，要提倡个性化作文，还须教师多“导路”。我们要帮助学生打开“纵向思路”，又要为他们拓宽“横向思路”。积极拓展学生开展个性化作文思路，让更多学生胸中有“竹”，笔下有“路”，写出真正有灵魂有血肉的文章来，从而收到全面提高学生语文素养的实际效果。