角色扮演在内科护理教学中的应用

谭小桂 屈淑娟

【摘要】自课程改改实施以来，学校将教学的重点放在了实践教学上，要求老师在讲授课本知识的同时还应该注重培养学生的实践技能。对护理专业来说，角色扮演在内科护理教学中就显得越来越重要。该文章就就角色扮演在内科护理教学中的作用，分析了角色扮演在内科护理教学中的应用。

【关键词】角色扮演；内科护理教学；应用

【中图分类号】R471 【文献标识码】B【文章编号】1004-4949(2014)06-0248-01

护理学是一门实践性很强的学科，而在护理教学上的角色扮演有利于提高学生的实践能力，锻炼学生的胆量，顺应了现代护理教学的发展趋势。教师在护理教学中，应该根据学生学习的实际需要，指导学生进行角色扮演，以满足实践教学的需要。

一、角色扮演在内科护理教学中的作用

1、有利于提高学生的综合实践技能

护理教学课程的主要目的就是为了培养学生的护理能力，锻炼学生运用护理程序为病人进行整体护理的能力。角色扮演應用到护理教学当中，可以为学生提供一个近似真实的临床环境，使学生在这个环境中学习护理知识，锻炼学生在护理中的观察、收集和分析问题，帮助病人解决问题的能力。学生在角色扮演的过程中，只要严格按照标准进行角色扮演，就能在护理教学中体现病人考核者和组织者的技能，有利于培养学生的综合实践技能。

2、有利于提高学生的护理能力

学生在角色扮演的过程中，会将学习到的知识运用到护理实践上，还会根据“病人”的病体特征，研究适合病人的护理方法，并运用到“病人”身上，以减轻“病人”的痛苦。在护理教学中，最好选择气管切开术后护理这类术后护理的角色扮演，这类术后护理有利于培养学生将学到的理论知识与实际的护理过程相结合，培养学生理论联系实际的技能，有利于学生将学到的护理知识灵活的运用到病人的身上，以达到角色扮演的实际效果。［1］

3、有利于提高学生与他人沟通的能力

在传统的护理工作的考核上并没有对护理工作者的语言、举止和仪表做出明确的规定，因此不能反映护理者的语言交际能力。但是现代的护理工作已经明确的将语言、举止和仪表纳入了考核的范围，所以学生在角色扮演的时候，就需要与病人进行交流，通过交流来转移病人的注意力，分散病人的痛苦。另外，护理工作者还会遇到一些特别难缠的病人，当遇到这种类型的病人的时候，护理工作者，首先需要解决的就是病人的心理问题，这就需要护理工作者有较高的沟通技巧，这样才能与病人进行有效的沟通。当病患遇到疑难问题的时候，护士应该耐心的像病患解释，直到病患满意为止。通过这种角色扮演，间接地提高了学生的沟通能力，避免学生走向岗位之后，因为没有良好的沟通能力，而影响正常的工作。

4、有利于减轻学生实习中的压力

护理专业的学生一般都会有1年的实习期，在实际实习的过程中，学生会遇到很多问题，例如病例的难易程度、病人的态度等，但是如果学生在实习之前，将角色扮演运用在内科护理教学当中，我们就可以根据这些常见的问题、常见的病例进行实际的操作演练，并根据不同的情况设计不同的角色和护理方案，我们还可以让角色扮演与临床实习交替进行，这样效果会更好。通过这种角色扮演式的教学，有利于提高学生的实践能力，减轻学生实际实习带来的压力。

二、角色扮演在内科护理教学中的应用步骤及要求

1、角色设计上

内科护理教学中的角色主要有医生、护士、病人及病人家属，教师也可以跟据实际的情况进行设计不同的角色。

2、角色扮演中的评估阶段

这个阶段主要是应用于系统疾病护理的护理评估教学中，在这个阶段，扮演病人的同学，除了按照病例上标准扮演病患以外，还应该了解，这个疾病的具体临床表现，例如诱发这个疾病的病因、疾病的病体特征和病人的心理反应的。学生可以利用课余的时间到病房对病人进行实际的观察，以便能更好的了解病患真正的心理。其次是扮演护士的学生，扮演护士的学生想要真正完成护理的目标，就应该充分的了解这个疾病病患的异常症状和病人的心理状况。学生可以充分利用护理评估的方法和良好的沟通技巧，对病人进行询问和沟通，这样才能更加详细、全面的了解到病人的生活习惯、心理状况和以前的病例资料等，才能根据了解到的实际情况制定护理的方案。［2］

3、进行护理诊断

在评估阶段的基础上，“护士”应该先找出病人存在的实际问题，然后根据HAWDA（北美护理协会）认可的护理诊断，列出适合改病患的护理诊断，并按照诊断结果重要性、紧迫性进行解决。

4、制定护理计划

这个阶段要求”护士“应该根据护理诊断的结果制定符合病患的护理目标、护理措施和护理方法，在是定的过程中最好咨询一下病患的意见，这样才能保证护理计划的执行，实现护理目标。

5、护理计划的实施

这个阶段“护士”根据自己的护理计划对“病人”实施护理，以减轻疾病为病人带来的痛苦，“护士”在护理的过程中还应该时刻以病患为主体，注意解决病患的心理问题，让病患保持乐观的心态，这是护理计划实施过程中必须要走的一步，“护士”进行护理的时候应该多以病人进行交流，这样能转移“病人”的注意力，放松病人的心情。另外“护士”在护理的过程中，还应该对病患及家属进行健康教育，耐心解答“病患”及家属提出的问题，例如在“慢性阻塞性肺气肿病”的健康教育上，护士可以通过查阅相关资料或者是询问教师，了解该病的诱因和该病的康复疗法等，然后再向病人讲解或者示范缩唇呼吸锻炼、腹式呼吸锻炼或者是全身运动锻炼，并指导病人学习，以提高病患的生命力。［3］

6、对角色的评价

这个阶段应该由教师和全体学生共同完成，主要包括对护理计划内容的评价、对交流沟通技巧的评价、对理论知识运用能力的评价等。教师和学生在评价不同角色的时候应该实事求是，这样才能帮助学生改正不足，帮助学生进步。

结束语：

总的来说，角色扮演在内科护理教学中的应用，不但改变了传统教学方式中的不足，提高了教学质量，还提高了护理专业学生的实践技能，实现了护理专业学生知识、能力和素质共同培养的目标，提高了学生的综合素养，为学生走向社会打下了坚实的基础。

参考文献

［1］ 汪娩南.角色体验教学法对培养和发展学生能力的作用探讨［J］. 现代护理.2011,11(12):11-13

［2］朱艳.角色扮演法在内科护理教学中的应用［J］. 卫生职业教育.2010,10(10):22-23

［3］李英丽,高井泉.角色扮演在内科护理教学中的实施［J］. 黑龙江医学. 2012,12(06):12-13