如何有效提高高中政治课堂的效率

魏良泽

摘 要：在从应试教育向素质教育过渡的新课程改革当中，如何改变既往灌输式教学方式，让学生成为高中政治课的主体，教师通过引导方式激发学生学习热情，从而提高政治课堂效率。本文就此进行了探讨以期达到交流高中政治课教学经验的目的。

关键词：高中政治课；课堂效率；教学经验

当前由应试教育向素质教育转型期，在新课程改革的环境下如何体现学生在课堂上的主体地位，教师在课堂中通过引导方式激发学生对教学内容的兴趣，从而整体提高课堂教学效率彰显课堂价值，成为了当前教学中备受社会和学校的重视的重点。本文就如何提高高中政治课课堂教学现状提出了针对性对应措施，现报告如下。

1.政治课课堂效率的释义

效率是指单位时间能所产出的量。而政治课课堂效率是指，教师和学生在课堂教学时间内，双方在教学和受教过程中，所获得教学或受教成果之间的比率值[1]。通常所说的课堂价值高就是一堂课内教学质量和教学方法，以及学生受教的收获都比较高。

2.政治课教学中的现状分析

2.1高中政治课自身特点

2.1.1由于高中政治课的内容主要涉及：经济学和政治学，以及文化生活和哲学与生活这四个分类。而其中哲学知识点需要学生花费较多时间来记忆，这些知识点对于高中阶段的学生还存在一定难度，这也相应增加了记忆的难度[2]。

2.1.2知识点比较抽象

由于高中政治课包含的内容，通常是社会生活各种现象的抽象性表述，其中对生活阅历和认知能力的要求，对于高中阶段学生来说也具有一定理解上的难度，由于所学知识点相对比较抽象，很难直接用实物对照等方式给予理解上的帮助。

2.2高中政治课效率不高

2.2.1教师积极不高

由于高中政治课自身的独特性，需要教师对各知识点有系统的掌握，而教学中还存在政治课教师对提高教学质量的积极性不高；当前虽然向素质教育转型，但高考对于高中阶段学生也有着非常重要的地位[3]。由于政治课不在高考应考范围内，使得作为副科的政治课受各方重视的程度明显降低。这种现状也造成了高中政治课教师的积极性不高，对该课程效率也有较大影响。

2.2.2学生对政治课兴趣不大

由于需要花费大量时间去记忆一些抽象知识点，而对于需要高考的高中学生而言，政治课不是高考所考项目，难免会有敷衍情绪，学生对高中政治知识点不愿投入时间和精力去理解和记忆，造成了学生对政治课兴趣不大的情况。

2.2.3教学方法相对滞后

既往高中政治课教学时，通常会对教材所规定的知识进行灌输式教学。教师担当课堂教学中的主体，并扮演在课堂上念诵教材的角色，而学生则坐在教室内听着教师念读教材内容。这种单一、枯燥的教学模式更减弱了学生对政治课的兴趣[4]。

3.强化高中政治课教学效率的措施

3.1教师在课前认真设计课件

首先应要求教师提高对政治课教学的重视，才会合理优化课前课件设计，这也是上好政治课的首要前提。教师在政治课课件设计过程中，如何运用教学方法引导学生学习教材内容，以及该教学方法运用后会达到怎样的教学目的，都应认真做好准备。教师在课件设计时应考虑对重点和难点有所侧重，根据学生对政治知识理解能力以及知识背景等因素，综合进行分析并确定所采用的教学方案。通过充分做好课前准备，科学合理的设计好教学课件，课堂教学的价值也就能更好的体现出来。

3.2调动学生学习政治课的兴趣

教师可以利用网络技术将政治课的重点和难点，设计成教学软件让学生可以提前预习。这样可以减少教师上课时念教材的时间，所精简的时间教师可用来引导学生对新知识的学习。让学生在课外了解了新课内容后，将所发现的问题带到课堂上向教师请教，这样学生就变被动学习为主动学习。而教师在课堂教学时，可将现实生活和高中政治课知识点联系起来讲解，这将有助于激发高中阶段学生对政治课的兴趣。教师还可以指导学生课外开展社会调查，以增加对政治课知识点的理解力，这样教师和学生上政治课会更轻松一些，也将较大的提升政治课教学效率。

3.3改进教学方法提升课堂教学价值

素质教师的实质是指培养学生创新精神和实践能力，这需要教师在教学中融入现代教学设备，通过多媒体播放設备或计算机等来辅助教学。这样可以降低学生在理解上的难度，通过感性的认识增强对教材内知识点的学习，这样既减轻学生背课文的负担也激发了学生的兴趣。教师还可用小组讨论形式让学生从多角度进行探讨，而讨论中不同知识和生活背景的学生，分析问题和提出问题的角度也会有所不同，谈论时通过互相交流和激发，能够促进其快速掌握那些原本比较难理解的知识点。这样让学生成为课堂主体的教学方法，能有效启发学生将抽象理论问题融入社会现实当中，从而加深学生对知识的点理解和记忆。

4.运用多种方式评价学习成绩

在评价学生学习成绩时，教师可通过多种方式给予评价。既可应用考试方式考核学生成绩，还也可结合学生日常学生过程中的表现，以及课堂和同学谈论的热情，以及与人合作的过程中的表现来进行综合性评价。这样运用多种评价方式，在重视结果评价同时，还注重过程评价，能让学生对自己有更清楚的了解，更有利于学生纠正不足发挥自己优点，从而更好的调动学生课堂学习的积极性。

结论

综上，教师在高中政治课教学时通过激发学生积极性，让学生在政治课堂上成为课堂主体，同时课堂教学时教师通过改进教学方法，将现代教学设备融入教学当中，在提高学生对政治课学习，并加深了学生对所学知识点的理解和记忆。还鼓励学生在小组探讨中对课文中的难点和重点进行分析讨论，这样学生不仅理解和掌握了新知识点，还提高了学生运用所学知识联系生活实际，解决实际问题的综合性素质。在实践教学过程中，教师改革以往单一的结果评价方式，在注重学生考试成绩同时，也重视学生学习过程的综合性评价。通过教师的引导和学生在课堂上的积极参与，教师和学生上政治课较之以往更轻松了，也有效的提升了高中政治课课堂教学的效率。（作者单位：江西省彭泽县第一中学）

参考文献：

[1] 王美定.高中政治新课程改革课堂教学模式整合探索[J].教育教学论坛，2013，6（10）：77-78.

[2] 刘爽.高中政治教学中如何巧妙运用情感教学[J].新课程，2013，4（9）：70-71.

[3] 毕艳艳.谈如何提高高中政治课的教学效率[J].考试周刊，2015，6（39）：115-116.

[4] 杨冰娟.提高政治课堂教学效率的有效策略探讨[J].课程教育研究，2012，6（10）：265.