对使用活动单导学进行教学的一些体会

颜俊鲁

摘 要：活动单导学是教师以导学案、学生以活动单为载体的新的教学模式，有利于提高课堂教学效果，提高学生的合作意识、创新意识，促进学生全面发展。

关键词：活动学；导学；课堂效率；合作意识；思维能力；后进生转化；全面发展

这几年以来，我们教办在学区领导的大力提倡和督促下，始终如一地开展教师以导学案、学生以活动单为载体的新的教学模式，紧跟课改步伐，实行学案导学。我是一名一线教师，由原先的感觉上课困难，无所依据，到后来的欣喜发现，积极倡导。从中体会到了许多我对学案教学的认识，现谈谈自己的几点认识和体会。

一、有利于提高课堂效率

学生在活动单的课前自学基础上，根据学习目标，对学习的知识先做到了自主预习，教师在导学案的辅助下，在教学中激励、唤醒学生的主体意识，通过创设宽松氛围、表扬闪光点、小组竞争、个别座谈等多种方式，引导学生树立“发现问题比解决问题更重要”“我参与，我快乐，我提高”“我的课堂我做主”等思想，实施“三先”：题目让学生先做，问题让学生先想，答案让学生先说。这种教学模式一改过去老师单纯地讲，学生被动地听的“满堂灌”的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。

二、学生合作意识明显增强，表现欲望大幅度提升

活动单导学模式的学习活动以小组形式为主，小组成员相对固定，分工明确，每位小组成员都承担任务，这样学生就主动参与到学习活动中来。为了激励学生的合作兴趣和意识，不仅注重了学生的学习结果，更注重了合作学习过程，并把小组合作表现列为评价的主要指标之一。对于积极发言、乐于思考、表现不俗的学生，奖励小红花，月底达到一定的数量可以兑换奖品。这样一来，我发现学生的表现欲望比以前更强了，合作交流时更加主动，更加乐于积极思考。

这些鲜明的变化，在以往的课堂中是没有的，而今天以“活动单导学”模式下的课堂中，却发生了令我无比欣慰的一幕幕。我觉得，这样的课堂是学生的竞争意识、合作意识增强的助力器，是培养他们良好合作学习能力的强力推手。

三、培养了学生良好的思维能力，表达能力及对新知识的自我建构能力

在“活动单导学”模式下的课堂，学生的表达能力明显增强，且很有条理。学生在小组内交流自己的想法，充分发表自己的见解和看法，学生之间发生思维的碰撞后理清了思路，全班交流时显得胸有成竹，师生和生生之间的交流更充分和流畅。

在许多的课堂中，我们依据学生的认知水平设计的活动单中所提出的问题，使得学生有话可说了。学生在你一句我一句的交流过程中，逐步理清思路，在说的过程中不断完善，最后得到了统一的认识，学生自己总结出了一个个知识点。当然，在此过程中还需要教师及时进行有效的点拨和表达方法的指导。一句句亲切鼓励的话语让学生愿说、想说。这样，在一次次的课堂练习中，学生也会说了，也爱说了。

四、有效地解决了后进生转化的难题

后进生在课堂上不善于表达而沉默寡言，只是充当观众而没有思维的交流，导致学习效果差，成绩提不高，学习信心不足。如何转化他们，是摆在每一位教师面前的一道难题。自实行活动单导学以来，学生的合作意识增强了，合作学习的能力提高了，学生的表达能力更强了，特别是班内的后进生，在课堂上活跃起来了。他们自己能独立思考出来的问题，就积极踊跃地发言；不能够独立思考出来的问题，在小组内和其他同学主动地交流、探讨，有时在班内交流时，他们也争先恐后地发表自己的看法。这样一来，在不知不觉中，他们的学习信心增强了，学习成绩也提高了。

三年级的赵xx同学，她很聪明，心里什么都清楚，平时和学生也不说话，不交往，不玩耍；上课时，从来不说话，我也无可奈何。在实施活动单以来，当她看到全班的学生都争抢发言，在这种气氛的感染下，她也慢慢地开口发言了。我感觉很欣慰。这些都是”活动单导学”给她带来的转变。

后进生转化一直是困扰教师的一大难题，需要教师付出巨大的精力和使用合适的方法，需要很长时间，才有所收获。自实施活动单后，我发现，这个问题迎刃而解，转化如此的轻松，这是令人难以想象的。

五、促进了学生的全面发展

在活动单下，学生的这种良好的变化不仅仅体现在课堂上，也融入了学生的课余学习和生活当中。

1.团队协作意识，不仅表现在课堂上，还明显表现在班级的卫生、纪律上。可见，在活动单教学的模式下，学生的集体荣誉感增強了，形成了你追我赶的局面，学习环境和学习风气都好了。

2.学生之间形成了相互学习，取长补短，乐于助人，共同进步的良好局面。师生之间的关系拉近了，校园这个大家庭更和谐了。

活动单导学虽然取得了可喜的佳绩，但也存在许多的困惑和亟待解决的问题，这需要我们不断学习，努力探索，不断实践，不断总结，任重而道远，在探索与实践中不断寻求改进和完善。

编辑 李建军