小学数学中的分层教学法应用

于兰华

摘 要：随着小学新课改的不断完善，分层教学法逐渐成为小学数学的重点，越来越被社会以及相关部门关注。结合小学数学教学，对分层教学法应用意义以及提高分层教学法应用效果的策略进行了简单的分析与探讨。

关键词：分层教学；学生分层；授课分层

从个体来说，不同的学生个体具有不同的個性、观念，学生之间的差异属于正常现象。从传统的数学教学模式来看，由于过度强调教学统一，消除学生差异，在大力提倡齐步走的过程中，不仅没有收到预期效果，反而让学生差距越来越大，针对这种现象，在小学教学中，必须根据学生的具体情况，在因材施教的同时，使用分层教学的方式，对学生进行有针对性的教学，从而不断提高教学质量。

一、正确认识分层教学法

分层教学法是根据学生不同的学习情况，以学生爱好、习惯、心理素质、知识储备情况，编制对应的教学方法、内容、目标和评价策略。它作为一门综合性很强的教学方法，对提高学生学习积极性、主动性、激发学生学习兴趣，保障学生学习能力、成绩、教学质量都具有重要作用。

在小学数学教学中，分层教学法更注重在学生差异以及自身特点的基础上，对全体学生进行教学，通过注重学生发展，对不同的学生进行有针对性的教学，从而达到事半功倍的教学效果。为了让教学工作得到全方位发展，必须根据学校资源配备、信息、空间、时间、资金状况，正确看待学生差异，并且理解在区别对待的过程中，从源头上保障个性化教育。

二、恰当应用分层教学法

1.学生分层

学生作为整个教学工作的主要对象，在应用分层教学前，必须正视学生差异，根据学生不同的知识储备、心理年龄、接受能力，进行有效、准确的分层。同时，掌握学生基础状况，也是分层教学的第一要务。在学生分层时，由于老师面临的学生相对较多，所以还必须充分发挥班集体的作用，让数学成绩较好、责任心相对较强的学生担任数学组长。

学生进入哪个学习小组，可以根据学生情况，进行灵活变动。为了增强学习进度，通过评选优秀小组，让组内人员主动加强交流与合作力度，在相互学习、帮助的过程中，不断提高整体教学成果。

2.授课分层

在教学备课中，为了让每个层次的学生都能得到进步，必须根据不同层次学生的知识储备情况以及接受能力，进行有层次的授课。周末每个小组都必须对本周学习情况进行书面小结，可以介绍获得的成绩、学习态度、学习经验以及情感体验等。这样不仅能让老师既掌握学生信息，还能和学生进行书面沟通、交流，从而加强师生有效沟通，通过科学的建议或者意见，及时修正教学方法与策略。

在这过程中，层次分明的教学能给学生提供更多的选择机会，让老师将教材内容、标准、要求和学生实际情况有机地联系起来，这不仅能尊重学生个性发展，还能提升课堂灵活性。

3.分层练习

由于班级人数较多，所以在学习能力、数学知识等方面存在很大差异。在课堂试验中，为了保障教学质量，必须根据教学内容以及学生状况，改善被动的学习方式，通过对习题进行精心编制，让学生选择对应的题型进行练习。在练习中，如果遇到特殊问题，老师必须耐心指点，从而让练习与接受能力始终处于同步状态。

在对学生进行学习评价时，不能仅凭平时成绩评价，还必须重视其他能力，激发学生个性发展，在承认差异的同时，对学生的进步、努力进行肯定，帮助学生培养自信与上进心。

分层教学法，作为新课改的重要方法，对提高教学质量具有重要作用。因此，在实际工作中，必须根据学生具体状况，对学生进行有针对性的教学编排，让不同层次的学生都得到进步，不断提高小学数学教学质量。

编辑 杨兆东