让实验课变成学生施展拳脚的舞台

莫鉴玲

【摘要】 以往是实验课堂，学生“有章可循，照单抓药”，学习兴趣不高，而通过自主实验，让学生自主确定实验内容、设计实验方案、完成实验过程、探究实验结果，能激发学生对化学学习的热情，培养学生创新意识和自学能力，提高学生动手能力，促进学生养成总结归纳的好习惯，让实验课变成学生施展拳脚的舞台。

【关键词】 自主实验 学习热情 创新意识 动手能力 总结归纳

【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）06-026-01

化学是一门以实验为基础的学科，化学的每一步发展都经历了由实践提出假设再到实践中检验假设的过程。在化学教学中，实验具有无可替代的作用，无论是现象的认识、概念的理解，还是模型的建立、规律的探究都离不开实验的支持。在新课程标准的要求下，高中化学教学改革更注重从实验教学入手，人教版教材化学1第一章的内容就是实验基础操作。高一新生刚开始上实验课时，兴致都很高，兴致勃勃地完成实验，期待着下一次的实验课。但是几次实验课之后，常发现学生一些简单的实验都做不好，而且做实验热情明显降低，有些学生甚至更愿意在教室看书。为什么我们的实验课会遭到学生的“嫌弃”？学生的回答是：没什么挑战性，实验原理和方法课本上有，老师也讲解过、演示过，按照步骤做完就行了。那么当下，教师应该如何改变学生被动的局面，让学生重新燃起对实验课的热情呢？我认为，引导学生进行自主实验是有效的方法。

自主实验是指学生根据自身的知识技能，自己设计实验方案，然后按照方案独立准备药品和仪器，完成实验最后写出实验报告（包括设计思路，实验过程，实验结果，成败原因的分析讨论）。自主实验要求学生理论联系实际，既读书又做实验，既做实验又写实验报告，是学生运用已有知识和技能自觉独立地探究新知识和掌握新技能的能力。

一、自主确定实验内容，激发学生对化学学习的热情

传统的实验课是规定实验内容，学生被迫接受，兴趣不一定大。倘若实验内容换成了学生感兴趣的，或是自己有时间和条件的还可以让学生自己确定实验内容，比如测定学校附近江河水的COD、测定某钙片的钙的含量、测定比较几种果汁中维C的含量等等。学生自己的兴趣和好奇心就是源源不断的动力，驱使他们投入时间、精力，以饱满的热情去完成实验。

二、自主设计实验方案，培养学生创新意识和自学能力

设计实验方案是实验成功的关键，也是考验和提高学生理论知识和创新意识的重要过程。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”在设计实验方案的环节，要鼓励学生不要局限于课本上的方法，提出自己的想法，敢于创新。遇到解决不了的理论问题，可以充分利用现代科技，求助于网络、报刊杂志、图书馆、老师等等，还可以小组成员之间讨论解决。在学生设计实验方案的过程当中，一定会遇到很多的不确定因素，但是就是在解决这些不确定因素的过程当中，他们掌握了许多解决问题的方法，一些化学知识在探究中也在不知不觉中得到了巩固和加强；通过组员间的合作和讨论，加深了同学间的友谊。对于自己设计的实验方案学生也会迫不及待地想到实验室去检验、验证，更重要的是证明自己的能力。

三、自主完成实验过程，提高学生动手能力

以往的实验课堂，学生只需按照课本上的实验步骤依次进行，便可顺利得到实验结果。但这种“有章可循，照单抓药”的方法不仅容易使学生变懒，养成“衣来伸手，饭来张口”的习惯，而且容易束缚学生的思维，不利于激发学生的潜能，发挥学生的主观能动性。相对于被动地执行别人的实验，想必亲自验证自己的实验方案一定更具诱惑力。再加上结果未知，成败不定，更富挑战性，学生摩拳擦掌，跃跃欲试。

与以往的实验课比较，自主实验的自主还体现在：学生还需自己到实验室把所需的实验仪器和药品准备好。因为只有让学生亲自参与了每一步过程，包括细节安排，才能彻底摆脱学生被动的心理，真正成为实验的主人翁。同时为了使实验能顺利进行，对于学生不熟练的实验操作，可以提前开放实验室，允许学生提前练习熟悉，这样可以提高实验的准确率和成功率，保证实验能按质按量按时进行，增加学生的成就感，刺激其学习的动力。

当一切准备就绪，实验才正式进行。在学生自主完成实验过程中，不仅对仪器和药品的用途、原理理解更深刻，也培养了学生严谨的科学态度，动手能力也越来越强了。

四、自主探究实验结果，促进学生养成总结归纳的好习惯

学生完成实验操作，只成功了一半，更重要的是引导学生根据实验现象和数据，及时进行总结归纳。总结归纳的内容可以是由探究的结果、实验方法的改进设想，也可以是实验过程中感悟和收获的意外惊喜等。实验失败的更要引导他们分析失败的原因，总结经验教训。

帮助学生养成总结归纳的好习惯，能让学生在高中化学学习的道路上走得更快，更好，更轻松。我常常听有些学生抱怨说：“老师一讲就明白了，可是再遇到时就又不知从那下手了？”对于这个问题，我认为是因为学生平时学习缺乏“归纳总结”的好习惯。很多学生只知道用功苦学，所学的化学知识在他那里是分散的、孤立的。学生只有把那些繁杂的知识点连成线，织成网，才能真正做到融会贯通，真正的掌握了这门学科的窍门，做到“任它千变万化，我自岿然不动”。

结语

学生具有了自主探究实验的能力和习惯，发现问题、分析问题和解决问题的能力提高了，动手能力增强了，许多问题可以由学生自己通过自学和实验得到解决，老师则把精力放在重点、难点问题上，引导学生去攻坚。随着自主实验能力的提高，学生在课堂上做实验的速度加快了，使教学进度得以加快，“注意创新精神和实践能力的培养”得以进一步落实，实验课变成了学生施展拳脚的舞台。