基于牛津译林版初中英语课堂口语纠错的实践探究

袁银茹

语言是人类沟通的工具，其社会交际功能是最基本的功能，英语教学的最终目的是培养学生的交际能力，所以英语口语在英语教学中的占据着重要的地位。初中生在学习英语的时候容易出现口语发音及表达上的错误，如何纠正学生的口语成了初中英语教学的一大重点。英语口语是学生进行口语交际的重要手段，在新课程改革下，培养学生的口语交际能力成了初中英语教学的首要任务，课堂上的口语纠错是最为有效的方法。培养学生语言交际能力重在会“说”，而不是只求卷面成绩，所以应该加大对学生英语口语能力的培养。

二、初中英语口语出现错误的原因

1.文化差异导致理解存在问题

英语作为我国的一门外语，英语教育存在一定的难度。在英语口语的练习过程中，由于文化的差异，学生在学习中容易受母语的影响。英语与母语存在一定的相似性与相悖性，学生比较容易掌握与母语相似的内容，但是对于与母语相悖的内容掌握比较困难，容易出现错误。学生在英语口语表达上，会习惯性地运用母语的逻辑思维来推测阐述，比如“你是谁”在英语口语表达上是“Who are you”,但是学生很容易用母语的逻辑思维理解为“谁是你”。这是英语口语教学中常见的现象，很多学生因此不敢开口说。

2.教师的引导不够深入

教师在学生的英语学习中起到引导的作用，对学生的口语学习有很大的影响。如果教师在引导的过程中不够深入，没有考虑学生的自尊心理，就无法起到积极的引导作用。初中生的心理比较脆弱，在学习英语的过程中如果遭到教师的过分指责或者同学的无心取笑都会给学生的心理造成很大的阴影。而且很多教师在引导学生学习英语口语的时候出现导向错误，并没有深入讲解知识点，语法讲解不够细致，也没有及时对课堂内容进行训练，以至于学生在理解上出现错误。初中生对西方文化及英语学习的认识很浅，在学习英语的过程中往往会会忽视口语练习的重要性。

三、初中英语课堂口语纠错的措施

1.把握纠正时机

在初中英语课堂教学中，教师要纠正学生口语错误的话需要把握好纠正的时机及方法。在纠正的时候，要顾及学生的情绪，学生在阐述自己想法的时候及时出现错误老师也要做到尽量不要打断学生的思路，以免学生出现自卑的心理而不敢开口说英语。教师可以在可以在课堂提问较少发言的学生，给予学生鼓励与肯定，避免在公众场合对学生进行批评与指责。

2.创设口语教学情境

教师在上课之前可以结合教材的内容让学生在课堂上进行角色扮演，给学生营造一个良好的对话情境，鼓励学生进行对话练习。比如在学习How often do you exercise？这一堂课时，可以设计一些问题来导入课文，让学生根据题目来进行对话。What do you usually do on weekends? Do you like exercise? Whats your favorite exercise? How often do you exercise? 通过学生的英语口语对话不仅可以导入课文，还可以让学生进行口语训练。

3.采取提问法纠正学生英语口语错误

教师在纠正学生口语错误的时候不仅要注意纠正时机，还要掌握好纠正的方法，提问法是纠正学生口语错误较为常用的方法，通过提问让学生意识到口语表达的错误。比如，学生说：“I have three pen.”教师在学生表达自己说法后可以假装听不清楚，然后向学生提问：“How many pens do you have?”学生听到提问后可以意识到自己表达的错误所在，然后回答说：“I have three pens.”提问法不仅能让学生意识到自己口语表达的错误，也能在保全学生自尊心的前提下纠正学生的口语错误。

4.加强学生口语训练

伴随着教学内容的不断深入，牛津版初中英语教材的对话practice的内容越来越少，口语训练教材也相对减少。面对这一现状，可以在课堂上适量播放一些英文歌曲或者影片了来锻炼学生的听力及口语交际能力。鼓励学生在日常生活与同学或老师进行交谈的时候尽量使用英语。可以设计“topic”话题让学生在课后准备话题内容，每天在英语课堂上利用5分钟的时间来进行交流，从而提高口语交际能力。

5.激励学生在日常生活中注意积累词汇

初中生在学习英语的时候没有意识到词汇学习的重要性，平时也没有注意单词的背诵记忆，以至于在作业及考试中常常出现不会拼写单词的现象。但是也不能再走应试教育的老路，教师在进行教学的时候不要忽视了学生的语音教学，如果只是片面地要求学生对知识进行死记硬背，只会使得教学目标及教学效果背道而驰。可以指导学生根据不同的语音来记忆单词，掌握英语单词的拼写技巧，比如常用的串记法：通过he可以想到her等；也可以根据不通过的词性来记忆单词，比如interesting/interested；amazing/amazed；surprising/surprised；exciting/excited等。词汇量积累是学生进行口语交际的重要前提，在识记及理解的基础上积累一定的词汇量才能在口语交际中实现单词的灵活运用。

由于英语与母语的语言逻辑思维存在很大的差异性，初中生在学习并应用英语进行交流的时候容易出现表达错误。学生英语口语表达能力的提高需要教师的正确引导及纠正，牛津教材版引用了很多閱读资料来丰富学生的学习内容，教师在教学过程中要注重学生的阅读口语练习。最重要的是要把握正确的口语纠正时机及方法，采取灵活多样的纠错措施来帮助学生克服语言及心理障碍，鼓励学生在日常学习及生活中多应用英语进行交谈，从而提高学生的英语口语交际能力。