“阅读”

陈红燕

阅读是孩子获得幸福的有效途径。爱读书的孩子具有更强的思考能力，具有更强的承受挫折能力，也具有更强的解决问题的能力。小学中低年级是阅读最关键的时期，那么中低年级小学生每到底阅读了多少本书呢？ 数据显示：中低年级小学生阅读主要存在以下问题：小学生阅读总量不足，每年阅读5本书以上的学生仅为45%。；家庭对学生阅读关注不够，每天晚上与孩子一起读书的父母仅为27%。；学生自主阅读的能力有待进一步提高。在调查中发现还发现，学生在阅读自己喜欢的课外书籍时，能集中注意力5 至10分钟的不到1/3，大部分学生10分钟之后就坐不住了.

针对这些问题，我采种两种解决办法。

一、创设良好氛围，热爱阅读

1、在班里建立起一个小的读书区，在读书区里，有孩子专用的书架，有属于自己的图书，这些书必须是孩子喜欢的，适应学生的读书能力。让孩子可以顺手拿来翻看与欣赏。要使阅读成为孩子生活中不可缺少的内容。

2、巧用故事悬念诱发阅读兴趣。选择一些益智、有趣、适合少儿年龄、心理特点的故事作生动形象的范读，在学生听得津津有味之时戛然而止，我就利用这个机会推荐书目，引导他们自己去看看。达到激发兴趣，扩大阅读量的目的。

3、“放任自读”任其读。课外阅读应是自主、自愿的阅读，该读什么或不该读什么应由学生兴趣决定，只要内容健康，学生爱读什么就让他们读什么。所谓感兴趣，就是好些熟悉的或不很熟悉，不知道或知道的不清楚的东西，这样的文章和书籍读起来很轻松，又能获得新鲜感，精神很愉快。对刚接触书籍的孩子来说，激发其兴趣，“放任自读”是最合适不过的，不要管他读什么书，就算是幽默笑话也任其读之。教师的这种“放任”态度是宽容的、心中有度的。只有这样，

学生才会无拘无束享受阅读乐趣，点燃心灵的火花。

二、亲子共读，让孩子健康成长。

为了深入推进学校“悦读课程”的建设，致力营造亲子阅读的读书氛围。在一年级开展了“故事妈妈故事爸爸”读书讲故事活动。每周午读时间每班都有一个家长志愿者走进学校，来到课堂为孩子们讲故事。

课堂实录：11月22日

“故事像一段旋律，奏响童年的乐章，故事像一缕清泉，洗去人们的悲伤，故事像一米阳光，温暖我们的心房，故事像一双友爱的手，指引我们人生的方向……”在小主持人的报幕声中，一年级“故事妈妈进课堂”活动正式开始。

你看：看到平时坐不住的一个个“小猴子”坐得端端正正，眼睛眨都不眨的样子，你就知道，没有什么比故事更能吸引低年级的孩子，更能让他们注意力高度集中。

你听：听到孩子几乎异口同声地大声回答故事妈妈提出的问题，你就知道，没有什么语言比故事更能把道理讲到孩子们心里去。

你瞧：妈妈们一个个使出浑身解数，一方面想给所有一年级的孩子讲个最动听的故事，另一方面也想在自己的孩子面前展示自己最努力的一面，以实际行动达到“言传身教”，可谓用心良苦。

孩子们呢？看着自己的妈妈站在舞台上，给自己的小伙伴讲动听的故事，他的小脸上充满了自豪和兴奋，眼睛里都发光了。

要使阅读成为一种享受而不是负担，这需要身教。如若父母视阅读为生活乐趣的一部分，孩子自然会乐于读书。父母经常津津有味地读书看报，对待书报总是兴趣盎然，孩子会觉得读书很有趣，对书籍充满着好奇。家长在轻松的气氛下，可以安排一小段时间，与孩子一起读几分钟书。可在外出时，带上一两本书，在公园里，在郊外，在河边，在清新的空气下，在鸟语花香的環境里，与孩子一

起读上几段书。这样，自然而然地把孩子引入图书世界，使读书成孩子的消遣活动。

童年阅读带给学生的效益是显而易见的，进入阅读，学生便进入了一扇扇文学的窗口、文化的窗口、文明的窗口。他们与大师对话、与书本为友，与伟人交流，久而久之，人类的思想精华便积淀成了学生的精神底子。更重要的是，阅读是生长梦想的重要途径，学生在长期的阅读中会不断地产生梦想。因为阅读本身就是一种智力开发活动，就是自我教育过程，是一种人文的情感熏陶。有乐趣才会喜欢，喜欢才会去读。我深信不疑。书是人类进步的阶梯。为了让孩子们在书的海洋中畅游，为了让他们在知识的滋润下成长，我们必须充分认识阅读的重要性，高度重视低年级学生阅读兴趣的培养，让兴趣之帆引领孩子们去远航----读万卷书，行万里路，做有用人。 在阅读这块有待开发的神圣领地里， 我们每一位教育工作者都在积累和摸索， 让我们把人类精神上的食粮带给我们的孩子们， 让他们都能找到课外阅读的乐趣。

当然，在这些活动中也出现了很多困难。（1）孩子依赖性强，不愿自己阅读。我就选择一些益智、有趣、适合少儿年龄、心理特点的故事作生动形象的范读，在学生听得津津有味之时戛然而止，引导他们自己去看看。（2）低年级学生没有识别和判断能力，不会自己选择有益的图书。我精心设计读书角，制定完善的管理和借阅制度，学生在这方小天地里既是读书小会员，又是负责管理、组织活动的小主人。互相交流读书的感受，让图书角成为学生们读书的乐园。（3）很多家庭父母不够重视，没有阅读氛围。我开展了“故事妈妈故事爸爸”读书讲故事活动，促进家校沟通，帮助营造亲子共读氛围。

附阅读图像资料：

图像一：阅读——悦读

.在班里建立起一个小的读书区

图像二：亲子共读

爸爸妈妈们使出浑身解数，一方面想给所有一年级的孩子讲个最动听的故事，另一方面也想在自己的孩子面前展示自己最努力的一面，以实际行动达到“言传身教”，可谓用心良苦。

图像三：“悦读”效果

孩子们终于不再觉得阅读是一种任务，而是一种乐趣。真正由“阅读”---“悦读”！