浅谈农村学校初中数学有效课堂教学

梁元花

近几年来，随着信息技术的不断发展和新课程标准的实施，学生对课堂有了更高的要求，农村初中课堂教学模式有待更新，特别是如何使枯燥的数学课堂变为快乐有效的课堂，这对于我们数学教师更是一种新的挑战。

那什么是有效教学？它的核心是“学生的参与”。有效教学不是老师教给学生什么，更重要的是教师怎样引导学生学习；有效教学的基本目标是改变学生的学习方式，促进学生的有效学习。

因此，我们的教学设计应更加贴近学生实际，更加注重对学生思维、创新能力的培养。我在数学课堂教学中尝试如下做法。

一、转变教学观念，激发师生互动

关注学生，尊重学生的主体地位，让师生在课堂教学中充分、高效互动是新课程改革的一个重要的理念，也是有效教育的主要目的。老师要从根本上改变传统的课堂教学如何做到师生角色转变，把学生的被动学习转为主动学习呢？在课堂教学中，我尝试先用“听、说、想、看”这几要素方法来进行例题的教学，先让学生看题和思考，把学生对例题的疑惑收集起来，然后讲出例题中的自己的困惑，最后才统一解决。这样学生经过自己对例题的看法与思考以及大胆地说出自己的困惑，再通过老师的点拨，学生对知识的掌握就会很深刻。

例如，在教学《轴对称》这一章节的数学活动中，《倒影与轴对称》 中车牌在水中的倒影，写出车的车牌号这个知识。上课的时候，我先由学生个人思考，然后让学生说出自己的做法，很多同学说了用轴对称的把数字写出来。有一位同学举手说“老师，我可以不用动手做就可以很快知道车的牌号了”，“哦，你是如何做到呢？”。这个同学说：我只要把课本倒过来，然后从这一页的反面一看就知道了。“是吗？同学们，你们试试看，他的做法可行吗”。大家动手一试，证明了这位同学的做法，并不约而同地给了这个同学热烈的掌声。所以，在课堂中我们要给予学生充分“说”的时间，就会收到意想不到的教学效果。

二、巧设问题情境，实现生师互动

在人的心灵深处，总希望自己是一个发现者、研究者和探索者，而中学生的内心世界中这种愿望往往更加强烈。遇到困难时，他们会主动探索、研究，努力去寻找解决方法。因此，在教学中老师应根据学生的这一特点，创设出各种问题和故事情境，用生动有趣、富有挑战性的问题情境，巧妙地引发学生的认知冲突，激发学生的学习兴趣和感知，为学生进行主动学习创造良好的条件，使学生心里产生一种对新知识无比强烈的求知欲，使之成为进一步思考探索的动力。

如上《三角形边的关系》这一课，在引导学生学习新知前，让学生將16厘米长的一条线，剪成三段，围成三角形。结果学生发现，同样是16厘米的线段，同样是剪成三段，同样是用三条线段去围，结果就不一样：有的人能围成三角形，有的人围不成。到底三角形的三条边有着怎样的关系呢？此时的学生自然会产生强烈的探究欲望。接下来，我再有意识地引导点拨，列出能围成或围不成三角形的相关数据。通过师生或生生间的讨论、交流，发现了三角形边的关系。这样，新知是在经历了学生的思维过程后形成的，收获就绝不会仅仅是学会了，课堂教学自然会取得令人欣喜的效果。

因此，在每一个明确的知识点，都要设计关键性问题，激发学生进一步思考，使知识在学生的脑海中形成时严密准确。这是数学课堂教学的切入点，是许多疑难问题解决的突破口。说起来很简单，做起来却很难。教学中往往不是说教师想这样做就能做成，学生并不会自然而然的向你所希望的方向发展，这经常会受学生知识基础、教学内容、教师授课技巧等多种因素影响，教师应该根据教学内容和学生情况巧妙引导，精讲点拨，使学生的思考不断深入，直至形成结论。

再如，在讲授《被平移和旋转》这一课时，从三个方面入手：第一，结合生活中的具体实例，进一步感知平移和旋转现象，并直观地区分这两种现象；第二，在方格纸上画一个简单的图形（即沿水平、垂直方向平移后得到的图形），从而培养学生的空间想象力和发展空间观念；第三，搜集生活中用平移与旋转的方法绘制的图案。学生通过生活中的平移和旋转现象充分感受平移和旋转，获取更多的感性认识。

在课堂上，学生才是学习的主体，教师要淡化自己，不要刻意追求精巧的设计，要善于捕捉学生稍纵即逝的思维的火花。再成功的经验在我们的课堂上也不一定适用，我们也不应该迷信教学参考用书，更不能拘泥于设计好的课件，而应该把学习的主动权还给学生，这样在课堂上才会有灵动生成，才会有预设不到的精彩。

三、活用小组合作，增强师生互动

数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。因此，我在课堂中注重设计了很多讨论的形式，其中有同桌讨论、前后桌讨论、小组讨论、全班讨论等形式，特别是小组讨论，体现了课堂教学中的师生互动特别是生生互动的过程。同时它也实现了课堂教学中“动”与“静”的转换，改变了课堂教学昏昏欲睡的局面，加强了学生之间的合作交流，体现了课堂教学的民主性和参与性，加强了学生之间的合作交流，体现了课堂教学的民主性和参与性。

总之，有效的数学课堂教学必须是让学生获得有价值的数学，而有价值的数学，就是与学生的生活紧密联系在一起，并且有助于学生将学习过程中获得的体验、思维方式等运用于生活现实的数学；有价值的数学，就是在学生获得知识的同时，还能促进思维品质提高的数学；有价值的数学不仅应该与学生的现实生活密切相关，而且能够在实际中得到应用。课程改革不仅仅是理论上的刷新，更重要的是改变那些“陈旧”的教学策略，使我们的教师将新课程理念转化为自觉的教学行为，让我们的学生借助于中学数学活动的平台，通过体验、探究、实践等活动，架起中学数学与生活、自然、自我之间的桥梁，逐步形成良好的情感和价值观，只有这样，课堂教学活动才能充满活力，中学数学新课改理念才能真正落到实处。