低年级作业布置要注意的几个问题

郭祥

作业是学生掌握基础知识、应用知识的重要途径，也是学生发展智力、培养能力与责任心的重要手段。同时，更是拓宽学生的知识面，开发学生的智力，提高学生学习兴趣，运用知识解决实际问题的一个过程，通过完成作业教师可以获得学生学习的反馈，而对于学生而言更能达到“温故而知新”的目的，但是作业的布置如果不科学则会成为学生学习的一种负担，更有甚者，作业会变成学生厌学的一个重要因素。因此，布置作业必须注意问题。

一、布置作业。要避免无效的机械抄袭

从心理学的角度来说，要有意识的记住一些东西必须得靠反复，正所谓“反复是记忆之母”。因此，一些老师在布置作业时总喜欢让学生进行重复，并以此来达到让学生记住的目的。例如，一些低年级的语文老师常给学生布置这样的作业：一到四课的生字一个写两遍，并组两个词。或者将第几的生字抄写几遍，诸如此类的作业，学生回到家中就开始抄写了，但是如果仔细观察就会发现，一些学生很不情愿去完成这样的作业，因为许多内容他们已经会了，并没有将完成作业当成是自己的事情来做，这样的作业对于他们来说没有挑战性，也就没有什么乐趣，因此也就不怎么情愿完成这类作业了。还有一些学生为了完成作业在书写时更是将相同的字拆分成了不同的部件，如果老师让学生写多少遍，他就将其中的一个部件先写多少遍，例如一些学生在写“人”字时，将“人”字分成了一撇和一捺，先将撇写到老师规定的遍数，然后再来写捺，无论写了多少遍，能真正掌握吗？而对于数学作业来说，一些老师为了提升学生的计算能力，反复让学生进行计算，一些学生刚开始还比较认真，但是过一段时间后，他们就不怎么认真对待这类作业了，而是随意写，这样学生无论写多少遍，做多少题又有什么效果呢？

对于这类需要依靠重复才能达到掌握目的的作业，是不是可以不向学生限定抄写的遍数，而是通过某种检测性的方式来检验学生掌握情况，并将结果以鼓励性的方式来告知学生，以此来引起学生的兴趣，这样学生学习的效果要远远好于单纯的抄写。

二、布置作业，要避免“一刀切”

现在的学生家长素质越来越高，他们对家庭教育、学前教育也越来越重视，因此现在低年级小学生的知識层次也有了很大的提升，他们的知识水平也各不相同。这样，教师在布置作业时最好不要“一刀切”，而应当根据学生的情况分层次来布置作业，这样就可以避免过难的作业满足了学习能力强的学生而成了学习能力弱的负担；反之，过于简单的作业满足了学习能力弱的学习，而成为学习能力强学生的无效作业。此时，老师可以根据学生的情况划分成为不同的学习组，并将作业也分成不同的各类型。除了一些共同的作业外，再布置一些拓展性的作业，这样的作业发挥了学生主体的自主性，就可以调动积极性、主动性和创造性，使作业适应于不同基础、不同性格、不同习惯、不同兴趣的个体。

三、作业内容要与生活相联系

学习的最终目的不是让学生将知识从书上转移到大脑当中，而是要变成他们的能力。低年级的小学生最喜欢将自己掌握的一项“技能”向别人进行展示，他们的这一特点完全可以在作业当中进行应用。例如，在学习到长度单位的认识时，与其让学生反复地去做题，还不如让学生去用不同的单位去量一量自己家里的东西，这样既让学生掌握了知识，还培养了他们的动手能力。

四、布置作业，要注意时机

一些老师喜欢在临下课的时候布置作业。无论是家庭作业还是课堂作业，在临下课前布置作业，一方面由于学生长时间的学习注意力会很难高度集中，这样就会对老师的要求听不清楚，或者记不住老师所布置的作业，从而影响学生的完成。另一方面，临下课布置作业，似乎给学生一种老师不重视作业的错觉，从而影响学生对作业的重视程度。最好是老师在备课时将留一点时间让学生完成作业也作为一项授课内容，老师将课上完后，留下一点时间让学生完成作业，老师巡视指导学生的作业，并对学生的作业情况做出评价与指导。由于刚学习完新知识就进行练习，学生完成作业的速度也比较快，对知识的巩固效果也比较好。就算是在课堂里没有完成作业的学生，由于他们已经明白了老师的作业要求，在其他时间来完成作业时也会按老师的要求来完成，这样的作业效果要远远好于老师临备下课所布置的作业。

五、布置作业，要避免盲目量大

一些教师布置作业量比较大，其实作业量大对于学生来说并不是一件好事。学生一见作业多，从心理上就会产生抵触情绪，并对老师产生抱怨情绪，在这种心理状态之下，学生怎么会认真的去完成作业呢？从另一个角度来说，学生迫于压力来完成作业，写作业时书写、正确率这些都不会被学生考虑，长期这样，会对学生的书写产生消极影响，更不利于培养学生学习的主动性，相反会对这门功课产生抵触情绪。因此，在布置作业时一定要注意作业的数量与内容。

可以这样说，作业既可以是学生掌握知识、巩固知识、培养能力、拓展知识面的一个利器，又是让学生厌学、产生不良学习习惯的一个温床，关键在于老师如果来应用。作业并不是学习老师教学过程结束后将学习转嫁到家长与学生的过程，而是教学过程的延续，因此在布置作业时教师要充分考虑学生的学习情况：作业内容与数量、形式，布置作业的时机与完成作业的时间等因素，科学合理的布置作业，让作业真正起到巩固知识、形成技能、培养能力与责任心的作用。