学具的使用是学生学好数学的有效途径

王淑艳

一、学具的有效使用能使学生的形象思维更加发达，从而促进抽象思维的形成

小学数学的许多内容都是比较形象、直观的，但是如何使学生能从形象思维的学习内容中得到比较抽象的知识点，是教师应该注意的问题。我在教学中非常注意学具的运用，例如在进行《长方形和正方形的认识》时，我让大家充分运用手中的学具，观察长方形和正方形的特点，再运用手中的格尺等工具，通过量一量，比一比，说一说，议一议等方法，使学生自己总结出长方形和正方形的特点和区别，从而很容易地解决了本课的重点，这样学生自己得出的结论在教师的指导下得以升华，突破了本课的难点和教学关键。当然，并不是所有的教学内容都适合运用学具进行教学，所以教師应当准确把握教学内容，有效地运用，就能使学习变得更加有趣更加轻松，使学生在轻松愉快的氛围中学到知识。

二、有效运用学具有助于培养学生的动手能力，激发学生学习数学的兴趣

当前的小学生，由于家庭的原因，动手能力比较差，习惯于衣来伸手，饭来张口，教师教什么，他们就学什么，记什么，而学具的运用有效地解决了这个情况。无论他是主动地动手还是被动地动手，在一定程度上都迫使他们来动手探求新知。通过教师的引导，他们自己通过数一数、摆一摆、摸一摸等方式，自己探求新知。在动手的过程中，他们体验到了亲自动手所带来的快乐，并品尝到了其中的乐趣。这是有些家庭教育中无法体验到的。学生一旦从中受到了教育，那么他们就会积极主动地激励自己的动手意识，不断地体验成功，迎接学习的挑战，有利于良好的意志品质的形成。

三、学具的有效使用有助于学生合作意识的培养

当前的小学生由于都是独身子女，有很强的自我为中心的意识，往往无法与他们合作和良好地沟通，都是扎手的小刺猬，经常有意识地拒绝与别人合作，这样的意识品质往往造成学生性格上的缺陷，长此以往，将影响到学生人格的形成，在今后的工作和生活中给自己带来无法弥补的伤害。作为教师，虽然我们不能改变学生的这种心理状态，但是我们有责任尽量改变学生的这种状况。虽然是数学课，但是也应该通过学科教学过程交给学生学会做人的道理，渗透德育。所以我在数学课的教学中注意培养学生的合作意识。

四、有效运用学具有助于学生探究意识的培养

学生以前总是被动地接受知识，接收教师传授给的一切，而究竟为什么，怎么得出来的，是不是还有其他方法？他们从来不问。就像一部接收机，无条件地接收。这样的话，学生就成了读死书，死读书的书呆子。面对日益竞争的社会，这样的想法是不行的，为了改变这种状况，我仍旧利用学具来对低年级的小学生进行探究意识的培养。虽然有些知识是先辈们总结出来的，而且是正确的，但是我认为有必要将其中的探究过程让学生自己再体验一次，从中感受到前辈们的探索和求知的过程，让他们知道所有的知识和经验都不是轻易得来的，要经过许多人不断的探索和时间，而且在学生的探究过程中，他们的思维也收到了很大的锻炼，更重要但是鼓励学生大胆质疑，如果所有的学生面对学习中的问题敢于质疑，何尝不是一个巨大的成功呢？

五、有效运用学具是创设良好课地气氛的保证

学具的有效使用不仅是教学效果得到提高，而且有助于创设良好的课堂氛围。试想学生们手中都有学具，在教师的帮助下大家运用学具总结出一节课的学习要点，并且能够运用自己的语言在教师的点拨下总结出前任所总结出来的经验，那将是一种怎样的成功感？为学生创造出不断体验成功的机会，使他们不断地在学习数学的道路上向前迈进，那将是怎样的一种学习状态啊。课堂上的民主、和谐的气氛绝对不是教师一厢情愿的事情，在良好的环境中，学生的学习兴趣不断被教师激发，学习积极性高涨，教学效果的提高将不再是空话。

在长期的低年级教学中，我经常运用学具来帮助学生实现教学目标，无论是教师的教还是学生的学都是在积极主动的基础上共同完成的，教师教得轻松，学生学得愉快，这就是学具给教学带来的好处。