提高学生的口语交际能力

李春江

一、培养学生兴趣，创新教学形式

1.联系生活，精选话题，注重口语交际的趣味性。比如，过春节是孩子们最津津乐道的事，谁都想把自己过节的享受向别人炫耀，开学后可组织学生以此为话题交流。还有“如何过‘六一”、“春天有多美”、“我看过的一部好电视剧”……结合生活实际，在了解学生爱好的基础上选择学生感兴趣的话题，长期训练，可以激发学生说话的欲望。

2.就地取材，开放话题，增强口语交际的实效性。将口语交际的话题向生活开放，择取有趣的、熟悉的话题，使学生乐于交际。比如，人教版第十一册第三单元交际话题“怎样保护环境”，这个话题在学生的生活中随处可见，他们能够从身边的小事联系到浪费资源破坏环境的行为，并且能够提高自身的环保意识，这就是因为学生在生活实际当中有多接触，有所体会。

3.创设情景，角色扮演，提高口语交际的规范性。在口语交际时可通过角色扮演，进行交流。比如，“家中来了客人该怎样接待”、“怎样打电话”、“看到同学做坏事该怎么劝说”、“遇到事情怎么向老师汇报”……将自主权充分交给学生，让同学在课堂上表演，并通过老师和同学的共同评价，指出语言表达中的得失，随时指出应注意的事项，达到提高口语交际训练的目的。

4.积极评价，适时鼓励，调动口语交际的积极性。口语交际训练过程中不能以太高的要求评价学生，要做到循序渐进，逐步提高要求：开始阶段只要学生想说、敢说、会说，并能注意文明礼貌，就一定要从积极的角度去加以肯定。即使学生说得不好，也不能一棍子打死，这必然会打击学生的积极性，使他对交流失去信心。而对于有创新行为的学生，我们更要给予肯定赞赏。同时采用老师和学生共同评价的方式，利用同龄人的思维以接近的观点进行评价，即便于学生接受，激起学生表现的欲望。给学生积极肯定的评价，这对提高学生口语交际能力和信心有着积极的意义。

二、训练口才，增加表达欲望

1.学说绕口令。绕口令，顾名思义，就是一种绕口的小令。它是有意识地将一些声、韵、调极易混同的字交叉重叠编成句子加以组合，形成一种读起来很绕口但又妙趣横生的语言形式。作为一种独特的语言艺术，它能有效地锻炼学生的口才，提高学生语言表达能力，同时使他们的思维更具有敏捷性、灵活性和准确性。

2.背诵法。提倡背诵的主要目的在于锻炼学生的口才，不仅仅要求学生把文章背下来就算完成任务，而是一要“背”，二要“诵”，目的是培养记忆能力，培养口头表达能力。记忆是练口才必不可少的一种素质，没有好的记忆力，要想培养出口才是不可能的。所谓“腹有诗书气自华”，只有大脑中充分地积累了知识，才可能张口即出，滔滔不绝。如果大脑中是一片空白，那么再伶牙俐齿也无济于事。“背”正是对这种能力的培养。“诵”是对表达能力的一种训练。诵即我们说所的“朗诵”，要求在准确把握文章内容的基础上进行声情并茂的表达。背诵法的着眼点在“准”上，就是学生背文章一定要准确，不能有遗漏或错误的地方，而且在吐字、发音上也一定要准确无误。

3.美文欣赏复述法。选一段长短合适，有一定情节的文章，最好是小说片段或叙述性强的短文，然后请朗诵较好的两个同学朗读。听一遍复述一遍，反复多次，直到能完全把这个作品复述出来。复述时，把第一次复述内容记录下来，对比原文，看需要多少遍自己才能全部复述下来，这样做目的在于锻炼语言的连贯性，同时锻炼学生的胆量，克服紧张心理。比如，复述仨国演义》中的“杨修之死”一段，开始用自己的话把意思复述出来；第二次复述时，就要求不仅仅是复述情节，而且要求能复述杨修、夏侯悖、曹操等人物语言。第三次复述时，就应该基本准确地复述出人物的语言和情节线索了，逐次提高要求，最后用自己的话像在生动地讲故事。速度进展得越快，说明自己的语言连贯性和记忆力越强。这样既增加了阅读范围，又锻炼了口才，学生在乐趣中学习。

4.演讲练习。演讲是一种练习口才重要而有效的方式。学生在课外三五成群时侃侃而谈，但面对大家却胆量顿消。我的做法：要求每个学生写一个自己感兴趣的话题在小纸條上，装在盒子里课前抽条准备。上课后站在讲台上演讲，演讲结束后由另一个同学讲评。同学评同学，有感而发，肯定中有建议，不足中有补充，常常会赢得大家的掌声。这一活动有利于开拓学生的知识面，训练学生的逻辑思维能力，培养学生的良好心理品质，对提高口语表达能力也是大有益处的。