浅析语文课堂教学的有效性

魏学娟

课堂教学的有效性就是指：用最少的教学时间让学生获得最大的收益。有专家将课堂教学效率量为：课堂教学效率=有效教学时间/实际教学时间×100%。课堂教学的有效性不是教学过程当中一个单一的环节，它贯穿于导入、教材使用、教学方式、教学内容呈现、积极的评价、师生关系、作业布置等几方面。

一、创设情景，激发学生学习兴趣

良好的开端是成功的一半，这句话用到小学语文教学中就可以充分说明导入的重要性了。我们都知道“兴趣是最好的老师”。如果教师在导入时能以一个学生很感兴趣的方式导入学习过程当中，学生就会将自己的注意力集中运用于教师所讲内容上面。而常见的课堂导入方式主要有：故事导入，音乐导入，图片导入，谈话导入，游戏导入，实物导入等方式。例如故事导入，教师将教学内容串编成一个故事，这样学生既对学习内容有一个大致的了解，又提起了学习兴趣。具体用什么样的导入方式要依据教学内容的特点来确定，最终要达到引起学生注意，激发他们学习目的的效果。

二、融合教材资源，全面解读教材

小学语文教材是语文课堂教学的主要文本资源，也是语文教学的重要依据，但是并不是小学语文课堂教学的全部，语文课堂教学也不是课本的重复。因此，上课过程中教师要树立“用”教材“教”的课程理念，将教学内容进行重组，不能完全照搬教材，而是要揭示隐含于其中的精彩思维过程，学生不但要掌握相关的知识，更要将课本上的知识内化为自己的能力。从教师方面来说，由于現在的课本上的内容编排方式非常的简单，如果教师只是将课本当中所呈现的内容教给学生，这样学生所掌握的知识就非常的少，知识面也会越来越窄，许多知识都得在教师的带领之下进行扩充。正如《课程标准》所指出的：“在合理安排基本课程内容的基础上，给地方、学校和教师留有开发、选择的空间，也为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生学习和发展的需要。”

三、灵活多样的教学方式

从心理学角度来看，学生比较喜欢新颖奇特的教学方式，如果教师每天都按一样的方法来向学生呈现教学内容，学生的感受性就会降低，这样的学习效果也就会降低，这就要求教师要依据学习内容选择不同的教学方式。因此，教师要根据学习内容、学生的特点及知识水平来精心选择合适的教学方式。例如，在低年级生字教学时教师可以通过生活实际、肢体语言等方式来辅助识记生字，如果到了高年级此类方法就会被学生所看不起，就得选用在阅读过程中记忆生字的方法了。

四、多种方式呈现教学内容

在导入新课以后，如何来向学生巧妙地呈现教学内容这也是值得重视的问题，如果教学内容呈现得好，学生的学习兴趣就又会大大提高。课堂教学内容呈现可以通过课本呈现、黑板呈现、实物呈现等多种方式，这些呈现方式各有所长。例如，通过课本呈现教学内容可以紧紧围绕教学内容展开教学，但是这种方式对于学生感受性比较低；通过黑板呈现则有助于学生可以帮助学生把握教学的主要内容，但是知识量比较有限；多媒体呈现可以从将声音、图片、视频、文字进行综合呈现，信息量大，从多感官来刺激学生，但学生处于被动接受状态。无论哪一种呈现方式，都有自己的优势和劣势，在教学过程中要依据教学内容综合选用教学内容的呈现方式。

五、准确的评价

对于学生的评价是让学生明白自己的进步与失误，以便为以后的学习提供指导。因此，对于学生的评价要准确，富有指导性。也就是说，对学生的评价要让学生明白自己哪儿做得好，应当继续保持；哪儿做得不好，应当如何去改正，这样的评价学生会积极的接受而不会产生逆反心理或者让学生置若罔闻。对学生的评价切忌泛泛的评价，泛泛的评价会让学生觉得教师对自己不重视或者让学生觉得自己什么都好，从而产生骄傲的心理。

六、和谐的师生关系

与学生建立和谐的师生关系是学生“乐学”的前提。现在心理学又提出了一个“乐商”的概念，也就是学生对于一门学科的喜欢程度，如果学生的“乐商”比较高，他就会重视此门学科的学习，而良好的师生关系则是学生提升“乐商”的关键因素。 与学生的关系融洽了，学生才不怕在课堂当中犯错，才敢大胆地去实践，如果师生关系紧张，学生就很害怕出错，在课堂教学当中充当一个看客，而不敢积极参与到学习当中来。

七、合理设置作业

作业是巩固知识，拓展知识，提升技能的一个过程，因此作业的设置一定要科学。首先，作业不能只是对所学知识的简单重复，这样的作业学生不会感兴趣，也不利于学生的发展。其次，作业不能太难，作业太难的话，这样容易让学生失去信心。因此，作业布置时要注意能让学生通过努力就完成，并且注意让学生能将知识运用于生活当中，这样会让学生对于作业感兴趣。第三，作业布置要注意时间，不要在临下课时布置作业，尽量在课堂当中留下一点时间来让学生完成作业。

教学的有效性是让学生的学习收益最大化，无论如何来做，教师必须关注学生，从学生的实际出发，从教学内容出发。