浅谈职校数学教学

张焱

在许多家长和学生的眼里，上学就是为了考大学，中职学校毕业出来的孩子就是个工人，没有什么出息。这使中职学校入学门槛变低，生源大多是基础薄，缺乏家庭教育管理，沾染社会不良习气，失学、辍学的中学生。

这些学生学习数学，基础薄弱，有的甚至只有小学四五年级的水平，他们已有的数学知识基础与职校教材的基础水平间存在很大的差距。抽象的数学对他们简直就是“天书”。然而数学恰恰又是学习其他专业技术的基础，数学基础打不好，学习其他专业课更是难上加难。如何能让学生愿意学习，打好数学基础，为学习其他专业课做好准备呢？这是职校数学教师最头痛、最值得深思的事。

一、激发内因动力，建立学生学习兴趣

杨振宇博士说：成功的最大秘诀就是兴趣。动机和兴趣是学习的内因，让学生明白为什么要学习数学，数学与生活息息相关，生活中处处有数学。数学家华罗庚曾经说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。这是对数学與生活关系的精彩描述。”

在教学中要有一颗善于观察的慧眼，时刻将学生周围的事或者现象与数学联系起来，让学生明白原来数学就在身边、就在眼前、就在生活中，让他们重视学习数学，建立对数学的兴趣。

对于很多有自卑心理，认为自己什么都不会，数学与我无缘的同学，教师要充分帮助学生建立学习信心，多制造机会让他们获得学习上的小成就，并及时鼓励这些小成功，让他们重塑希望。

二、从重视学生的德育教育开始入手，真正走入学生的内心

首先教师要重视赏识教育，任何人都喜欢别人的赞美，只有被赞美才意味着被别人的重视、在意，一个终日被失败笼罩的人，怎么可能有向上的斗志呢？职校生也喜爱赞美，教师要善于挖掘他们身上的闪光点，要不吝啬自己的语言多赞美他们，他们只有获得了教师的赞美和认可，才会逐渐建立自信，他们才会有信心做事，愿意亲近教师。

每个学生都来自不同的地方，生长在不同类型的家庭中，形成了不同的思维模式，我们对每个学生都应该因人而异，因事而异，深入学生，多与学生交流，贴近学生的心，了解学生的思想动态，解决学生的思想问题，争取走一条具有“个人特色的思想政治教育”之路。有些沾染社会习气，爱结交不良，经常和他们谈心，最初教师不要抱着急规归劝的心态，因为不了解也许你会适得其反，他们会对你产生心理抵抗甚至上升为超级反感，你要对他们的事、他们的朋友先感兴趣地倾听，甚至让他们慢慢敞开心扉，然后再去摸索如何能教育他的切入点。

有的受家庭变故而产生不健康心理的学生，要和他们做知心朋友，关怀劝解他们，比如他们过生日，教师最好亲自张罗庆祝、他们有困难了教师要主动伸手，他们犯错了严重错误，教师还要坚持原则狠下心来批评他们，摸索他们的性格去诊治他们的“病”。必要时还要学会做心理医生，疏导他们青春期的逆反和狂躁，并教给他们学会用意志的制止功能排除不良情绪（如恐惧慌张、挫折感、悲观失望和狂喜等）的干扰，强迫自己保持平静的心境面对数学学习。

三、坚持不懈地辅导个别学生

教师要求学生学习要持之以恒，那么首先从自己开始，给学困生辅导不是一朝一夕的事，自己首先要有信心、恒心和耐心，然后开始对学困生进行个别辅导，要坚持不懈，通过对学困生进行逐一分析，制订个人辅导计划，针对不同学生教会他们相应的学习方法，比如有的逻辑思维差一些的同学，给他们制订学习计划表，一天背几个公式，或者几个定义，几个图形；对于反复补习进步慢的学生，找学习互助小组的同学，并定期抽查互助小组学习状况，并及时予以相应的指导。有数学心理性障碍的学生，做心理疏导型数学题，虽然见效慢，但教师只要坚持住，一定会取得些许成功。

四、不拘束于课本，采取随机随性导入

俗话说：“好的开头等于成功的一半。”一堂课有一个巧妙成功的开头，能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动。在教学中，我们必须架起数学与生活的桥梁，不但要把生活引进课堂，促其“生活化”，而且要让学生带着数学走进生活，去理解生活中的数学，去体会数学的价值，促其“数学化”。如在讲《任意角的概念》一节导入时，我问学生：“生活中的角都在[0°，360°]之间吗？”同学有说是，有说不是，我找了一位“多动大王”到黑板前，左转三圈，右转三圈，然后问：“同学们一周360°，他转了多少度？”“1080°”“好那么两个方向的1080°如何区分？”“左三圈、右三圈如何区别表示？也就是今天要讲的正角、负角”，然后我让“多动大王”顺时针转告诉学生是负角，逆时针转是正角，由于同学们目光都集中在“多动大王”身上，所以很快接受了正负角的概念。

五、加强学生日常学习习惯的强化

职校学生学习习惯强化，也是教学的重要环节，学生学习基础差与没有养成良好的学习习惯有很大的关系，正确的学习方法可促进学生掌握一些基础知识，因此必须抓好学生日常学习常规，课堂上要求学生集中精神、多思考、多参与、多质疑，课后要求学生整理好听课笔记、认真书写作业，字迹清楚，错题重做。上课密切关注学困生，对于他们不良的学习习惯，课上采用眼神叮嘱，课下谈心批评。

教无定法，中职数学教学必须改进观念，要根据职高学生的心理和知识特点，在教学过程中要不断地调整方案，改变教学策略，不求高难度，只求数学解决实际问题的思想和方法，期望学生都能在不同程度上有所进步。充分发挥教师教的职能，为社会培养优秀人才。以达到职校数学教学的真正目的。