语文备课要在“三个吃透”上下功夫

蔡欣娟

备课是一项复杂而细致的工作，根据多年来的优良传统，我以为备课要做到“三个吃透”。

一、吃透课标

掌握新课程标准的思想是我们备课一项重要基本功。2011年新修订的新课程标准在前言、课程标准与内容、实施建议等环节和2001年的课程标准有了很大的改动，同时在附录中优秀诗文背诵推荐篇目略有调整，整体数量增多了15篇；課外阅读着力于社会主义核心价值体系的渗透，增加了革命烈士诗抄、红岩等宣扬革命传统的书目；增加了两个字表：一是识字、写字教学基本字表，一是义务教育语文课程常用字表。因此，作为一名语文教师就必须静下心来，认真、细致地学习和研究新课程标准的基本内涵和精神实质。明确自己在本学科的教学中应该教给孩子什么？应该怎么教。所以，开学初我积极参与学校组织的新课标学习，同时每学期都自学本学科的课程标准两遍以上，并记好学习笔记，写出反思与感悟，做到对课程标准有一个整体的把握与感知。

二、吃透教材

新的课程标准提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是教科书。因此，老师必须吃透教材，教师需要对教材有一个深度、全面、系统的解读。要理清教材中各个内容的编排体系，善于将某一知识点放置于这一单元、这一学段甚至整个知识体系中来审视，要明确每一单元、每一章、每一节的三维目标，这样，才能进一步明确该知识点在教学中的地位、作用，即这一知识点是在怎样的基础上发展起来的，又怎样为后面知识的学习作准备；教师在钻研教材时，要从形式到内容，从内容到形式，全面正确理解教材内容。但是每一篇课文的教学不可能字、词、句、段、篇面面俱到，听说读写一律对待，必须确立教学重点，并正确处理重点与一般的关系。确定教学重点应以课程标准学段要求为依据，不同年级应有不同要求。这样，才能教有界限，学有步骤，讲有重点，练有计划，循序渐进，逐步提高。例如，在教学《永远的一课》时，我是这样吃透教材的：本课是小学语文第七册，第十一板块，《考验》一组课文中第一课，这一单元的三维目标是：（1）联系课文内容，理解词语的含义。（2）掌握复述的方法，练习复述课文。（3）使学生感受到“考验”的魅力，获得精神上的升华，实现挑战自我，磨砺自我，接受考验，走向成功。课前预设中先让学生预习课文和字词，然后在第一课，我和同学们边学文、边习字，抓重点词讲解，第二课时重点分析课文，让学生用多种形式读，在读中感悟环境描写、心态描写、动作描写等作用，在读中让学生学会分析记叙文的方法，在读中让学生掌握写记叙文的要素，在读中让学生明白“困难不过如此”，这样把握教材，使三维目标落到实处，真正实现了用教材教，而不是教教材。

三、吃透学生

吃透教材固然重要，但吃透学生更不容忽视。传统的课堂教学，教师首先考虑教什么，怎样教。而忽视学生个体的存在，对学生缺乏必要的理解与关注。建构主义理论明确指出：学生的学习过程不是知识的简单接受过程，而是学习主体基于自身原有生活经验与知识基础的主动建构过程。认识学生，把握学生原有的生活经验和知识背景是开展课堂教学的重要前提。课堂上，教师应充分尊重学生的学习起点，根据学生的实际反应，及时捕捉课堂上的有效信息来调整教学内容。在教学《草船借箭》一课时，我设计的拓展知识是在授课的过程中，老师给同学们介绍有关三国中主要人物之一诸葛亮的相关事件，通过我的讲让学生归纳诸葛亮、刘备等人的性格特征，可在实际授课过程中，我刚一提到三国中的相关人物，很多同学都侃侃谈的绘声绘色，把人物的形象、性格特征概括得淋漓尽致，这些是我课前没有预设到的，当时讲不下去了，于是我急忙根据学生原有的知识基础调整了教学内容，变“语文课文分析课”为“剖析三国人物研讨课”，学生激烈的讨论，我帮助归纳，一节课下来，效果非常好，这样调整教学内容，不但完成了预设的教学目标，而且我和学生还收获了本节教学内容之外的很多知识。

综上，“三个吃透”是教师在备课时必须做到的，诚然，备课还有许多工作要做，但只要我们认真备课，课堂教学才能游刃有余。