拉近心与心的距离

吴秀丽

关注每一个生命，让每个生命的潜质最充分的发展，成为人们追求的教育理想。教育应该是温馨的，是沁人心脾的，润物无声。“班主任是学生主要的精神关怀者，而不是我们从前认为的单纯的班级管理者。”精神关怀主要是关怀学生的心理健康、道德情操、审美情趣等方面的成长与发展，关怀他们当下的精神状况和未来的精神发展。在这其间放在第一位的是关怀学生的心理健康。能关心、理解、尊重、信任学生，是对班主任专业化成长的必然要求。也是拉近与学生心的距离的有效途径。

一、欢笑，拉近心与心的距离

师生之间的交往应该建立在相互平等，相互尊重的基础上。对于学生而言，平等的交往意味着心态的开放。

一天，我们和学生们在大自然里找春天。春天里，花坛里、草地上、小河边，各种不知名的小花纷纷从绿茸茸的小草间探出娇小的身段。一幅多么生机勃勃的画卷！ 我兴奋地大喊：“真美呀！”我扔开手中拿着的东西，忘情地投入大自然的怀抱。“老师，你笑的时候真美！”身边的一个淘气学生的话让我呆住了：我在笑，在学生面前毫不修饰地笑！可是，孩子们好久没见过我笑了！为了树立自己所谓的权威和尊严，为了上课有一个严肃的课堂纪律，每次走近教室，我总要先绷紧脸。或许刚才还在办公室中与同事开怀谈笑，这时笑容也荡然无存。当我一本正经地出现在教室门前，喧闹的教师顿时鸦雀无声！三尺讲台上，我仿佛自己是知识的化身，道德的化身。

而今，那位淘气学生真诚的赞美如同温暖的春日，融化了我与学生之间的那一堵厚厚的冰墙—学生需要老师的爱，需要老师的笑！从此， 我学会了在学生面前欢笑： 当学生勇敢地站起来回答问题时，我的眼中的笑意充满着信任： 当学生大胆地发表自己独到的见解时，我的脸上挂的是欣喜：当学生在不经意中犯错时，我皱着眉头的嗔笑让他不好意思地低了小脑袋：学生富有创意的想象，我的惊喜溢于言语：学生的每一个进步，我都把欢喜写在脸上……

笑，拉近了心与心的距离；笑，让我赢得了孩子们的信任；笑，让我获得了另一种权威！

二、爱心，拉近心与心的距离

爱心，让我懂得尊重和欣赏孩子，但作为班主任仅有“爱心”“细心”“耐心”是不够的，还要注意工作的技巧。

不爱学习的何长飞，是老师们最头疼的。为了能够转化这个天不怕、地不怕的“恶作剧大王”，我通过家访，向学生询问等方式，了解到他最喜欢篮球，这个信息让篮球盲的我欣喜不已。为了拉近与他之间的距离，我在网上收集大量的赛事信息，记下一些篮球明星的档案。在一次与学生闲聊中我故意把话题引到篮球方面，当听到我近似专业化讲评时，不理不睬的他突然惊讶地看着我，慢慢地加入谈论中来。我便抓住契机，讲解篮球进门时的角度、力度的科学性，告诉他要踢好篮球要有知识、有头脑才行。在一周的班会总结上，老师、同學们都说张鸿上课认真了，作业也开始做了。为了激励他，我利用其体育的强势，任命他当体育委员。信心百倍的他，一学期时间，转变成一名认真负责的好学生，期末被评为文明学生。

作为班主任，首先要接纳每一个学生，学生出现了问题，劈头盖脸地当众吼一顿，一次次苦口婆心地劝说……虽然这一切都是为学生着想，为班级着想，虽然这一切都是出于一个“爱”字，但学生未必真心实意地听从教诲，反而嫌班主任啰嗦，不通人情。新时期“班主任”这个词不再是“严师出高徒”型所能概括的，也不是含辛茹苦的“保姆”型所能归纳的。班主任既要在“面”上抓整个班级的班风学貌，又要在“点”上细致深入地管好每个学生的思想、学习、生活、情感各方面；既有“和风细雨式”温文软语的开导，又有“急风暴雨式”严厉批评；既要培养学生融于班级的情感，又要培养学生独立自主的能力。做学生工作，要把学生的家庭状况、个人兴趣、爱好、一举一动尽装心中。班主任工作既是一门学科也是一门艺术，不懂教育规律，不会分析学生心理特点，不善于用多种方法，难成为一名优秀的班主任。

三、倾听，拉近心与心的距离

在师生的交流中，听到最多的就是老师对学生的谆谆教诲，而学生的心声往往不被重视，所以老师要多去倾听学生的心里话。我在平时的工作中经常找学生谈学习，谈爱好，谈生活，在这点滴的交流中注意聆听他们心里的想法，站在他们的角度去看问题，也许一次谈话并不能解决根本的问题，但是至少在双方心中已埋下了信任的种子，而这种信任是在耐心的倾听中产生的，有了彼此的信任就有了沟通心灵的桥梁。在倾听过程中再适时地给予鼓励和引导，这样的倾听对学生是有影响力的。

倾听不光是面对面的，班主任都有让学生写周记的习惯，我也很喜欢这样的方式，学生能把平时不愿意说的话都写在周记里，而我也会认真地给每一位同学写上寄语，每次学生在拿到自己的周记本时都迫不及待地阅读我给他们的寄语，每当看到这一幕就更加鼓舞着我用最感人地话语去激励我的学生们。

四、智慧，拉近心与心的距离

在班主任工作中，我不再只停留在关注学生成绩和生活上的冷暖，不再是单一的说教，而是从更深的层次了解学生的心理特点。

为了和学生们交流更方便，我利用网络和学生们交心谈心，学生平时不想讲、不好讲的心里话，在网上都愿意大胆地向我袒露。在平等的交流中，一些沉溺于上网的学生渐渐认识了如何正确对待网络，重新回到了教室；一些为迷恋网络的学生，能正确地认识和对待网络，走出了困扰，重新投入到学习中。学生们说：“心里不爽，找吴老师聊一聊就好受多了。”

现代教育呼唤班主任自主专业化成长，班主任在加强班级管理的同时，应加强自身专业化学习，新时期的班主任不仅要成为班主任管理工作的实践操作者，同时也是班级管理工作的研究者，在工作中把实践与研究有机地统一起来，成长为新时期呼唤的集“爱心”与“智慧”于一身的创新型班主任。