浅谈提高小学生写作能力的有效途径

陈正春

作教学应贴近学生生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实热爱生活，表达出真情实感。”但是，对写作感到轻松、愉快而其乐无穷的学生太少，而对作文感到困难艰苦忧心忡忡的学生则是成千上万。那么，怎样才能消除孩子的这种畏惧心理，提高学生的写作能力呢？我认为可采用以下途径。

一、建立平等的师生关系

唐代大诗人白居易曾说：“感人心者，莫先于情”。习作无非是让学生把自己心中的积蓄写出来，表达真情实感。我认为，作为教师，只有把学生当成自己的孩子，课内外和学生打成一片，常和学生一起聊天，一起游戏，谈自己的童年趣事，以及勤奋读书的事经历，好的读书习惯等。学生就会身受启发，努力去做。在教学中，和他们一起分享快乐和分担忧愁，让孩子消除畏惧心理，亲近老师，信任老师。这样，他们才敢在作文中展现自我。记得我在上《____，我想对你说》这个作文时，有一个男生在他的作文中写道：“老师，请你不要鄙视我，我知道你是为我好，让我好好学，可你对我说的话太过分了，你知道吗？同学们都不跟我来往了。请你别说了，我会改好的。”当然，这个男生是我们班最难管的典型学生，老师有时难免会说上一些打击的话。但是，他却能在作文里敞开心扉，让我们老师了解到他的内心世界。也有的学生写到“老师，你错怪了我，那次……”“妈妈，请你原谅我……”读完了孩子们的作文，我受益匪浅：原来师生关系的平等和谐，能让学生吐露真情。

二、激发学生的写作兴趣

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。可见，兴趣是提高学生写作能力的内驱力和源动力，只有学生对写作产生了兴趣，他们才会积极主动愉快地写作。激发学生写作兴趣的方法是多种多样的，教师可通过形象谐趣、童真味、情感味、浓郁的言语、去描述、去烘托特定的氛围，来拨动学生的心弦。可举办一些贴近自然，贴近生活的活动，使学生感受到美的律动，激起表达欲望，自然就会文思如泉。也可通过开展丰富多彩的课外活动激发写作兴趣。因为儿童有一颗好奇的心，一双善于发现的眼睛，一个富有想象的大脑。所以，教师要发现他们的所长，引导他们热爱生活，用童心去看这个世界，去感受生活。魏书先生说：“作文教学的源头是生活积累，巧妇难为无米之炊”。我们应该通过各种课外活动来激发学生的写作兴趣，找到写作素材。如种植花草树木，让学生了解植物的生长过程；饲养小动物，了解动物的生活习性；观察大自然，去发现大自然的变化。总之，教师要从满足学生的好奇心和求知欲出发，让他们亲身感受，学生就会觉得不仅想写，而且想写得更好。

三、注重学生的读写结合

学生有了写作兴趣和写作素材，这还不够，还需要有一定的语言运用能力，要把自己的认识情感、体验用生动的语言文字表达出来。阅读是学生写好作文的先决条件。只有读写结合，才能相得益彰。“读书破万卷，下笔如有神”就是说明了读和写的关系。为了突出语文教学读写结合的宗旨，在教学中，教师可加强课内阅读和增加课外阅读量来提高写作能力。

（一）加强课内阅读与写作紧密结合

在阅读中进行作文训练，使阅读与写作紧密结合，同时进行，借助课文传授作文技巧，构思等，有利于提高语文教学质量，提高学生的写作能力。因此，在教学中，教师要注意思维训练，注意引导学生领悟作者的表达技巧，以读促写，以读悟写，以此来培养写作能力。如我在上《海底世界》一文中时，有一排比句是描写海底动物发出的各种声音，“有的……有的……有的……还有的……”，在教学中，我引导学生仿写，学生运用平时积累的知识，发挥想象，描写得形象逼真。有的描写天空中云朵的形状，有的描写山的形状。

（二）增加课外阅读量，提高写作能力

新课标明确提出，小学生到六年级毕业时，要有150万字的阅读量。仅靠我们的课内阅读是远远不够的，需要学生阅读课外书。首先，教师可根据学生的年龄特点和兴趣爱好，利用活动激情。在班上，教师有意组织别开生面的联欢会，表演形式多种多样，背儿歌、吟诵诗文、猜谜语、讲故事等来激发学生课外阅读的热情。其次，教师可利用榜样激励。教师可根据小学生仰慕英雄，名人的心理特点，经常向他们讲述古今中外的历史伟人，革命领袖，科学家等名人热爱读书的故事，帮助学生认识到他们有伟大成就的关键在于“读万卷书，行万里路。”从而激发学生课外阅读的欲望。再次，以讲故事的形式向学生介绍一些读物，如《安徒生童话》《格林童话》《伊索寓言》，科普知识，中国名著等，还可选择其中最精彩的部分去讲解，诱发学生的阅读欲望，引导学生自己去看，养成自觉阅读的习惯。最后，为了让学生长期坚持自主性的课外阅读，在班上，我们教师建立课外兴趣小组，设置读书角。此外，还要及时表扬班里喜爱读书或作文进步大的同学，请他们谈课外阅读的收获，以此来激发其他学生的阅读兴趣。

总之，读书与写作好比蜜蜂采花蜜，只有采更多花，才能酿出更多更甜的蜜。

四、重视批改评论

当学生写好作文后，我们要让学生参与到评价中来。常用的方法有：自评、同桌互评、全班互评等。我在学生修改前，展示作文修改要求，然后采用自评和全班互评，而且在课堂上完成。这样经过自己和别人的多次批改实践，学生不仅准确地记住了写作文的基本要求，也学会了指导别人自然提高了自己的写作能力，同时教师的评价要在客观的基础上因人而异，以鼓励为主，用欣赏的眼光看待所有的学生，用宽容的思想理解学生，用真诚的爱心打动学生。

总之，我们要用儿童的眼光去赏识儿童的作文，用儿童的思维去宽容儿童的作品，把写作的主动权交给学生，鼓励学生用自己的语言写自己的真实生活，表达自己的真情实感，吐露自己的心声。只有这样，孩子的写作兴趣才浓厚，孩子的作文也才会多姿多彩。

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”我相信只要我们老师长期持之以恒地做下去，一定会让小学生的写作“难题”拨开云雾见到青天。