高中物理教学中的学困生转化

姜义辉

摘 要：物理学科比较难学，到了高中阶段，由于各种各样的原因会产生一部分物理学习的学困生，如何转化这部分学困生，是一个非常值得探讨的问题。本文从调动兴趣、改革教法、合作探究和耐心细致四个方面论述了如何进行转化。

关键词：学困生；兴趣；教法；合作

由于物理学科的抽象性，学生普遍感到物理难学，特别是到了高中阶段，随着物理教学内容的加深、教学要求的提高、学习方法的改变等，会产生一定数量的物理学困生。教师应该特别重视对学困生的转化工作，及时关注与研究物理学困生的成因，培养他们学习物理的自信心，确保每一个学生都得到物理学习的乐趣和成功。

一、调动兴趣

物理学科较难学，对相当一部分学生来说是事实，我们一方面要勇于面对，另一方面要善于解决。“兴趣是最好的老师”，要解决这个问题，首先是应该让学生体会到物理学习的乐趣。物理教学要改变过去注重知识传授而忽视能力培养的状况，要把课堂作为师生相互作用的平台，激励并带动学困生。浓厚的学习兴趣可以使人的各种感官处于最活跃状态，有效地激发学困生的学习动机，使学困生自觉地集中精力投入学习。因此，激发学习兴趣、调动学习积极性是转化学困生的前提。

二、改革教法

有些学生物理学习困难，是因为不适应教师的教学方法，因此教师应该针对学困生的实际需求，因材施教，对症下药，采取行之有效的教学方法。随着信息技术的发展，运用多媒体教学比传统媒体教学更利于突破重、难点问题，对学困生可以适当多加运用。多媒体课件具有教学信息媒体多维化、集成化和交互性特征，能大大丰富表现力，更容易突破物理学中的重难点问题，具有更高的趣味性和启发性。有时我们用传统的教学方法和手段去揭示教学难点内容时，收到的效果并不十分明显，因为学困生能力相对比较低，理解起来感到很抽象，不易在大脑中形成正确的概念。为了突破此难点，使学困生更容易理解掌握，教师可以利用多媒体课件辅助教学。多媒体物理教学能模拟仿真，化抽象为形象，它不仅可以集文字、图片、图像、声音于一体，而且可以把物理过程形象地描述出来，将学生带进形象生动、色彩缤纷的物理教学情境，使学生多感官接受刺激，发展思维能力，还能拓展学生的空間概念，加深对事物的理解，大大减轻了学生的认识难度，变难为易，便于学困生掌握。

三、合作探究

有的学生之所以感到物理学习困难，往往是因为他们总是跟不上教师的教学进度和节奏，长此以往，知识漏洞越来越多，导致了学习困难。对此，我们可以让学困生通过合作探究找到适合自己学习的方式。要创造条件让学生在做中学，师生互动。学生身处科学探究活动中，就能呈现出积极的学习状态。还可以让学生自己设计并实施实验，再通过平等合作、互相交流、群体研究解决学习问题。如学习“向心加速度向心力”时，让学生通过合作探究下列问题：理解向心加速度和向心力的概念，知道向心力和向心加速度。通过理论分析理解向心力加速度方向及其大小与角速度、半径的定量关系，知道在变速圆周运动中，可用上述公式求质点在圆周上某一点的向心力和向心加速度。然后在教师的指导下，解决重点难点：圆周运动的运动学及动力学方程，向心加速度方向及其大小定量关系的推导。在学生探究中，教师要提供探究材料、保障探究时间、设置探究空间，做学生学习的引导者和激励者。还可以精选实验，让学困生动手做，对他们产生强烈的刺激性和说服力，使其久久难忘。

四、耐心细致

学困生容易思想上自卑，情感上敏感。因此，教师在教学过程中对学困生要做耐心细致的工作。如果教师对他们不闻不问，或态度简单粗暴，讽刺打击他们，就会使他们对教师抱有成见，没有上好这位教师课的心情，学习兴趣全无，学习成绩也会大幅度下降。苏霍姆林斯基说过，教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。教师要注意跟学困生之间的情感交流，要因材施教，要重视学困生辅导小组的指导，要认真备课，要通过读书和思考来不断地提高自我，要积极参加课题研究，提高自己的业务素质。教师应该特别注意保护学困生的自尊心，要经常运用表扬、奖励的手段鼓励学困生。这样才能使学困生从怕学物理变为对这门课产生浓厚的学习兴趣，积极主动地参与思考，增强学好物理的动力。教师对学困生应面带微笑地启发教学，使他们兴趣盎然地学习，对每个学困生都不放弃，不抛弃，给学生以激情和美的享受，从而激起他们高涨的学习情绪。课堂教学是教学过程的重要环节，它要求辩证地处理知识与能力、教学与教育、教学与发展的关系，使学生在智力、能力、思想等方面都得到发展。教师是课堂教学的设计者、组织者、实施者，教学效果的好坏很大程度上取决于教师的教学手段和教学艺术。对于每一个学困生，我们都要充分了解他的学习习惯，学习态度，对什么感兴趣，有什么理想，不断鼓励学困生，使他们树立信心，得到力量，养成良好的学习习惯。

总之，要使物理学困生成功转化，需要根据实际，采取多种方法，并且循序渐进，持之以恒，这样，才能收到最佳的转化效果。