高职学校《Flash动画制作》教学思考

青华

摘 要：互联网已经和我们的生活紧密相连，网页中Flash动画强烈的视觉冲击力会给浏览者留下深刻的印象。Flash软件被广泛应用于网页、广告、动画片、MTV、游戏制作等领域中，发挥着重要的作用。Flash 动画设计是一门操作性强、实践性强、培养学生创造性思维的课程。不断增强学生兴趣，灵活运用教学方法，因材施教，Flash教学中的难题就会迎刃而解。对于高职学校的教师来说，满足市场需求选择教学方法及教学内容已成为教学的重点。通过对Flash的教学与实践，我对《Flash动画制作》有以下几点思考。

关键词：Flash教学 兴趣 任务驱动 思考、探索 拓展和延伸

一、展示生动案例，引起学生兴趣

Flash软件的学习难度较大，如果学生一开始感觉难而失去兴趣的话，那么他们就会没有继续学习的积极性。培养兴趣是最好的办法，Flash课程本身对学生是有吸引力，而我们只需适当的引导，学生就会对Flash动画制作产生浓厚的兴趣。

第一次课是个关键点，我先不要介绍Flash软件的工作界面、面板的使用等知识，反而应该展示给学生精彩的Flash实例。首先可以展示“用Flash软件制作特效”，如：探照灯、放大镜等与生活密切联系的特效。第二个实例“Flash动画片”，活泼生动的小故事更容易吸引学生的注意力；第三个实例“Flash MTV”，针对学生喜欢流行歌曲的特点抓住学生的兴趣；第四个实例“Flash小广告”，让学生分享广告的创意；第五个实例“Flash小游戏”，如：连连看，俄罗斯方块等，不论男女学生对游戏都比较感兴趣。这时，我们可以顺势导入：我们先来学习如何画画，如何调颜色吧，在画的时候就会顺便介绍一些工具，这样学生就会很容易记住这些工具的用法，我们就开了一个好头。

老师通过接近学生生活的案例，调动学生的学习积极性，培养探求欲，为以后学习动画制作、克服各种困难做好动员工作。接着让学生了解Flash在社会中应用的具体领域， Flash应用人才需要具备的能力，以及就业前景，从而树立学生通过深入学习本课程解决就业问题的信心，为以后教学的顺利实施打下良好的思想基础。

讲到遮罩时，学生理解有困难，如果你用制作“放大镜看图”的例子，学生就很易于理解概念。画的圆就相当于是放大镜，我们透过圆去看图片，圆移动到的地方，我们可以看清图的那部分，圆没有移到的地方，我们就看不到，圆就相当于是扇窗，我们透过这扇窗看到外面的世界，圆就是遮罩层。而图就是被遮罩层。我们可以把窗画成圆形，还可以画成星形或者其他形状，任由制作者想象。通过这样的启发，学生完成的作品千差万别，有各种形状的放大镜，效果很好。

二、结合学生实际，从简单、容易的地方入手。

首先，教学内容应先易后难，由浅入深才符合学生认知规律和教学规律。在Flash课程的教学过程中，如果机械重复地让学生模仿制作书本中的案例，就不能懂得Flash制作的原理。如果通过一些简单的例子让学生了解Flash动画的制作原理，他们就可以发挥自己的想象，制作出有个性的作品。例如：在讲述Flash制作之前，我们可以介绍电影的拍摄过程，快、慢镜头的原理，并通过比较生动的课件进行演示分析，让学生对动画的制作有一个感知，为后续的学习打下基础。

其次，要把抽象的概念形象化。Flash教程中有些概念比较难理解，如：场景、时间轴、帧、元件等，我们在教学中可以利用形象的比喻、生动的例子进行讲解。例如：我们可以对以上概念进行这样的比喻：场景——话剧中的舞台，时间轴——话剧中的时间，帧——拍话剧时用到的情景，元件——话剧中的演员等。通过以上形象的比喻，学生脑海里就会有了一个清晰的印象：我是导演，首先我要编剧本，制作好“演员”，安排好他们的出场顺序和时间，故事应该怎样继续……。

三、制作方法需灵活，善于思考、探索

《Flash动画制作》课程实践性很强，需要有较强的动手操作能力和勇于探索精神。在Flash动画制作中，動画制作的步骤比较复杂，有很多步骤没有严格的顺序要求。因此，先要理清思路，让学生抓住重要的环节；要通过实例演示，让学生清楚方法、步骤的多变性和灵活性；要鼓励学生勤于思考和分析，从错误中寻找原因。例如：制作“动作补间动画”是一个较复杂的操作过程，学生往往在制作中忘记把绘制好的东西转化为元件，因此，教师在学生动手前需要反复强调“转化为元件”的步骤，而其它步骤是可以灵活处理的。当学生掌握了这后，他们在制作过程中就可以有的放矢、心有所想地实现他们的设计。

四、任务驱动式教学

Flash动画制作教学思想是“只教需要的”，就是把实际操作中需要知识教给学生。具体实施方法：任务驱动+教师引导。完成基本教学后让学生动手实践，老师在旁边观察，等学生出现某些问题，先让他们自己动手解决，解决不了的寻求同学合作，最后才向老师提出疑问，老师引导解决，学生继续完成实践。学生好的作品离不开他们的丰富想象的基础，教师要鼓励学生大胆想象，敢于创新。

在制作之前，应制订一个实施计划。如“Flash MTV”这个作品，要先设计故事情节，再分成若干个场景，接着把需要的素材、元件、时间安排等一系列事项一一列出来。如果学生制作后没有出来效果，很容易产生消极的心态，因此一定要及时对学生勉励，告诉学生老师相信他们有能力找到解决问题的方法，完成任务。

在学生学习制作过程中，教师要注意自己的角色，要给学生“引导”而不是辅导。教师需要做的事情有许多，如：分析以往学生优秀的动画作品，为学生提供有益的参考意见；可以利用学生课余时间，邀请有美术专长的教师来指导学生，帮助学生解决技术难题等。要大胆放手让学生去设计，老师则以旁观者的身份提出问题让学生思考。

五、结合实际，适当拓展和延伸

对于 Flash 的教学， 我们的主要目标是学习 Flash 的基础知识和动画制作的原理，掌握动画设计的思想和方法，灵活运用 Flash 知识设计出既符合要求又具有创意的动画。Flash动画制作的难度不小，高职学生差异也较大。“结合实际，适当拓展和延伸”，对于普通的学生，只须让他们懂得Flash制作的原理，能完成书本中的案例和习题就可以了。对于一些有美术基础、好学的学生，要提供给他们锻炼的平台，可以组织这些学生建立兴趣小组或者鼓励他们参加市级、省级比赛，让他们发挥特长，展示自我，这也是素质教育的真正体现。课堂教学的时间比较有限，作为教师有必要对课堂教学进行拓展和延伸，在第二课堂对学生进行课堂知识的延伸拓展，培养优秀的Flash动画制作人才。

六、勤于积累素材，善于总结经验

素材在于积累，经验在于总结。在教学过程中要注意收集学生的各种作品。这些作品不但是教学成果的体现，而且还可以作为以后教学的范例。因为学生自己的作品，比起老师提供的案例有更多优势：首先这些作品蕴涵着学生们的灵感和创意，贴近于他们的生活和精神生活；二是适合学生的年龄心理特点，便于他们去模仿学习。所以，平时注意收集学生的作品并分类存放，根据教学需要选择应用，对提高教学水平有帮助。

参考文献：

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[2]杨兰.《Flash动画制作》课程教学实践与创新[J].计算机教育，2009（06）.

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[4]陈珏.《Flash动画》课程实例教学法探讨[J].文教资料， 2006（32）.