初探Flash动画制作课程的多样化教学模式

摘 要：随着动画产业在文化产业领域拥有庞大的受众群体，加之又具备政策的大力扶植。从而需要动画行业人才也会往上增，也就促使各大中专院校教育的进一步转型。随之使Flash动画制作的核心课程地位也随之提高。认真分析我们一直用的教学模式，存在的局限性在教学过程中逐一浮现，所以改革创新教学模式是刻不容缓的重大任务。本论文深入研究中职学生的基本学情后，对我国动画产业进行综合分析发展现状，从企业视角分析Flash动画人才需求。阐述Flash动画制作课堂教学模式必续充分提出新方案，那么剖析必须影响动画专业学生教学模式惯例存在的不足，并推敲出创新教学模式的形式和办法。

关键词：Flash动画制作；教学模式创新；中专院校

电视、广告、卡通、MTV等相Flash技术商业推行下联结，都应用在音乐、传媒、广告和游戏等各个范畴，促使商业机也极大地拥有了发展机遇和空间。但是随着动画产业构造的不竭完善，同时动画企业提出了更为专业和高综合素质人才聘用标准。同时学校的Flash动画制作的教学模式由于进行了长期的模板是套用，而导致与课程的研究和改革脱节。另外，教师没有亲身走进企业去了解和实践是导致教师没有积极更新现有知识结构的原因，限制了教学思路的推陈出新，也缺乏实践性。单一的传统的常规授课模式已无法适应于flash动画制作课程。作为教师必须结合中职学生的实际情况和flash的课程特点改变原有的教育理念，采用以问题为导向的教学，进行创新性教学模式的探索。

1 Flash动画制作课程教学模式现状

大部分Flash动画制作课程教学都是采用分班授课、上大课、集中教学的常规模式。不可否认的是，这种授课方式是有利于教学管理，也能够统一教学内容，但学生的层次各不相同，存在着个人基础、特点和专业领悟能力各不相同。对于学生来说，他们不一定适应同一个教学模式。不利于因材施教和个性培养发挥，也对学生创新思维的发展产生抑制的不良影响。在Flash动画创作的教学过程中，一般采用的是传统的“导入、新授课程、案例示范、案例练习、总结、作业”几个教学步骤，使学生只能麻木的对教师进行模仿，极易产生枯燥并抵触的不良学习心理。详细剖析缘由有以下两个方面：

1.1 Flash动画制作课程教学基础设施与评价机制不完善

多数中职动画专业建设缺乏与时俱进的动画制作设备，在Flash动画制作中至今已发展到使用电脑荧幕数位板，然而大部分学校然还是采用简单地将学生置于普通机房使用鼠标进行绘画创作，不但限制了学生的作品质量，更印制了学生将头脑的思维形象转化为现实具体图像的准确表达。另一个就是学生的教材选取问题，目前学校选取的教材知识架构不完整全面，图文安排不完善。与此同时，在软实力教学上也缺乏对外开放、交流，缺少与社会优秀动画企业的有效连接，并且很多专业比赛内容过于死板，评价机制比较单一、未做到具体问题具体分析而一贯对待。从而导致学生创作思路过于狭窄，导致制作出来的动画模仿、简单复制，搬运多个作品的不同局部生拼硬凑抄袭成风。

1.2 中职动画专业学生的特点

随着动画人才需求量增大，给各大专院校也激起发展动画专业培养的积极性。动画专业人数还在不断持续攀升。中职学生大多数是15 ～ 18岁之间，普遍存在文化基础薄弱，自信心比较缺乏，自我约束力不足，社会倾向较为突出，由于中职重视技能培养的教育模式，使学生具有大把的课余时间结合社会的发展和形式，培养滋生兴趣爱好。动画学生对于社会和专业信息的掌握，流行文化的导向，都保持着高度敏感度。

2 flash动画制作教学模式创新的必要性

2.1 为学生创造完善的教学硬件设施和创新环境

在Flash教学中，学生完成作业基本依靠于计算机和手绘数位板完成。动画制作的设备设施的高性能可以增进学生的学习专注投入的系数，学生学习效率效果自然也会效果显著，促使学生的良好的动画创作氛围变得浓厚。除了学校教师质量、教师管理学生的水平等因素外，教学硬件设施好坏也对flash动画制作教学具有唇亡齿寒的影响。

我们体会到为学生提供必要的硬件设施装备条件外，从视野和思路上也要支持学生进行各种创新活动，每个学校都要为学生提供激励创新的人文环境。让师生都能全方面随时接收到动画制作企业的最新理念。

2.2 小组教学，提高课堂灵活度且培养综合能力

大部分大专院校还是采用大班集中授课制，即是在一个人数较多的班级进行统一的指导与教学。动画制作的过程存在系统工程的性质，是属于繁复、谨严、发散思维的制作过程。所以每一部动画作品的制作都来之不易，单个人与团队之间的相互协作是动画制作中贯彻始终的必要条件。而在Flash动画制作的教学上，老师通常采用通过布置可以发挥团队精神小组的作业的教学方法，也就是同一个项目由小组的每个人分别承担其中的一部分工作来合作完成。每个小组的每个成员的优势和力量都会得到了强化和发挥，在团队中每个成员个体都必须对小组全体动画制作负责，这样的疏导可以充沛锤炼每一个成员的合作意识，并且提供了空间给每个成员发扬。小组教学模式强化教师在教授作品创作中的主导作用，学生个性化培养和创新意识也会逐渐充分挖掘出来。

3 结合大专学生的实际情况，采用以问题为导向的教学

课程的合理安排：

以Flash软件工具为操作手段，将动画根本概念和单元化作品创作方式进行综合使用，学习由对象角色运动、镜头、脚本、构图、原动画设计到配音后制等。这门课与一般所谓的“Flash动画”不相同，对2D动画有兴趣的。

第一，课程目标。一是树立学生学习动画、入手画卡通的趣味，便利方便学习的机制与管道。二是透过本课程学习建设学生对动画专业正确的观点。三是培育专业动画人才，鞭策中职院校学习动画的技能。四是提升动画产业的制作水平。同学，保障可以学习到完整的动画流程。

第二，课程特色。一是学习从文本转换成视觉脚本绘制。二是熟悉动画角色设计要领与实务。三是学习手绘动画制作进程与技术。四是制作一部完整动画短片的学习过程。五是动画制作团队的重要性的培训。六是熟习动画专业流程。七是授课老师实务操作、演练。

第三，预备知识。一是电影知识：对脚本分镜与故事设计有直接帮助。二是漫画或素描知识：对设计角色与绘制原画与景有直接帮助。三是摄影技术：对构图有直接帮助。四是设计知识：对风格形成和色彩建立有直接帮助。五是绘图软件技术（Flash、Photoshop、Premiere）：对完稿、上色、后制有直接帮助。六是建筑图学知识：对透视有直接帮助。七是音乐知识：对配乐有直接帮助。

4 结语

传统的惯例式的教学模式不可一用到底，主要教学目标应该以培养学生的操作技与创意思维，通过针对学情变化对症下药的使用多种教学模式来组织教学，在这信息技术的高速开展和社会的需要。通过创新型教学模式可以提高课堂的教学效率，从而实现学生实践动手能力和综合运用能力的提高，顺应现代社会动画制作的必要。

参考文献：

[1] 王萍. Flash教学心得[J].今日科苑，2009.

[2] 焚水.影视动画短片制作基础[M].北京：海洋出版社，2005.

[3] 纪伟娟. Flash动画设计与实训[M].北京：科学出版社，2008.

[4] 李菊.浅谈问题导向学习在flash教学中的应用[J].教育与教学研究，2008（03）.

作者简介：阳娜（1992—），女，湖南衡阳人，本科，动画专业，助教，研究方向：动漫游戏。