信息化在《Flash动画制作》课程中的设计与应用研究

王苗

摘要：信息化技术在当今社会各个领域的应用已十分广泛，而教育领域信息化课堂教学对学校教育所产生的影响也越来越大，尤其对转变教育思想和教育观念、促进教学改革、实现教学手段的现代化等都能起到显而易见的作用。那么，作为一名高职Flash动画制作教师，如何在信息化课堂教学面前应对自如、如何通过提高自身的信息化水平来促进教学水平和教学能力，使之更能切合课堂教学的实际与学生的需求等等，本人构建了《Flash动画制作》课堂教学模块，并选取其中一个模块作为案例，进行《Flash动画制作》课堂教学的设计与开发，然后将案例应用于教学实践中，从而验证信息化课堂教学在《Flash动画制作》裸程中的实际效果，进一步改善传统《Flash动画制作》课程教学的不足，为其他学科课堂教学提供借鉴和指导意义。

关键词：信息化；课堂教学；高职院校；Flash动画制作；设计与开发；应用研究

中图分类号：G642.421 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）26-0206-03

随着信息化浪潮的迅猛推进，信息正以前所未有的方式改变我们的生活和学习。作为高职学生学习的主要场所，学校教学必然在信息化的改革中走在前列。新课程标准强调计算机辅助教学的使用，我们也看到信息技术给教育教学的发展带来深刻的变化。信息技术与学科整合，要求在现代教学观指导下，应用信息技术这一平台“重构”教学，以达到教学现代化，创造新的课堂教学时空。信息化课堂教学是信息技术应用于教育教学的核心， 也是当前我国推进教育信息化进程中的重点和难点。

1 高职院校信息化课堂教学发展现状

目前，从全国高职院校情况看， 很多学校建成了校园网、网络中心、多媒体教室、网络教室、电子阅览室、计算机终端等基础设施， 为信息化课堂教学的开展和实施创造了教学环境， 并开发制作了一批微课、多媒体课件、电子教案、教学案例、题库、电子文献、网络课程、学科专业网站和教育资源素材库， 资源建设初具规模。一些学校还开展了信息技术与学科课程整合， 以素质教育、创新教育理念为指导， 通过“情景创设、网络虚拟” 等手段，精心设计、合理利用信息化教学环境和教学资源， 将现代教育理念和信息技术引入到课堂教学中， 利用微课、教学课件、网络课程、学科专业网站、素材库、题库等教学资源和Blog、BBS论坛、E-mail、QQ、FTP服务器、微信等信息化教学手段， 采用图、文、声、像等多种媒体， 形象、直观、生动地表现教学中的重点和难点内容， 充分利用计算机网络快捷、方便的交互及反馈方式， 融合多种教学方法， 让学生在“教”与“学”的互动中更好地把握和理解教学内容， 并在此基础上， 围绕开展信息化教学的理论、技能和方法， 广泛组织集训、专题讲座、演示观摩、信息化课堂教学比赛等活动， 学习信息化教学理论， 掌握信息化教学技能， 创新信息化教学内容， 演练信息化教学方法， 切磋信息化课堂教学技能，实现教学过程最优化。

我院信息化课堂教学基础设施完善，主要建成了录播室、多媒体教室、网络教室、图文电子阅览室、计算机终端、OA数字化校园网、网络中心等，为广大教师设计与应用微课、多媒体课件、电子教案、教学案例、题库、电子文献、网络课程、精品课、学科专业网站和教学资源库等提供了非常便利的教学平台。

2 《Flash动画制作》信息化课堂教学案例的设计与开发

《Flash动画制作》共分为14个模块，如表1所示。

根据本课程重难点程度，我选择了"模块五 基础动画及制作技巧模块"作为信息化课堂教学设计与开发案例，从PPT课件、动画案例、微课、学生获奖作品等四个方面对该案例进行设计与开发，首先，分析"模块五 基础动画及制作技巧模块"的内容，如下表2所示。

其次，从"模块五 基础动画及制作技巧模块"的五项动画内容依次来进行信息化课堂教学设计与开发：

第1项：逐帧动画，如下表3所示。

第2项：形状补间动画，如下表4所示。

第3项：运动补间动画，如下表5所示。

第4项：引导线动画，如下表6所示。

第5项：遮罩动画，如下表7所示。

利用我院OA数字化校园网资源库，表3至表7中的《Flash动画制作》PPT课件、动画案例、微课、学生获奖作品等资料已全部上传至OA，学生注册登录到学院网站上可下载自学，并利用微信建立班级账号，学生与老师可在此平台上进行交流互动。

3 《Flash动画制作》信息化课堂教学案例的应用研究

3.1 与具体学科教学相结合

信息化课堂教学是以具体学科内容或课程内容为依托，其教学应用过程符合学科或课堂教学的特点。在实际教学应用中要遵循学科或课堂教学活动的安排，紧密联系实际，发挥信息化课堂教学在学科教学中的实用价值，促进学科教学的发展。

3.2 与其他学习资源有效整合

信息化课堂教学以PPT课件、动画案例、微课、学生获奖作品等教学案例为核心，结合数字化校园网OA的网络资源，在信息化课堂教学应用过程中与其充分整合利用，尽可能发挥其资源的学习价值，避免知识的重复出现和学习资源的冗余，增加学生学习过程中不必要的认知负荷。

3.3 学习者为中心，发挥教师的引领作用

一方面，信息化课堂教学的学习形式相对自由，学习过程中要真正的体现学习者的学习需要和学习习惯，能够充分调动学习者的主动性和积极性，使学生成为学习过程的组织者和操控者。另一方面，在学习过程中注重教师的引领作用，教师应及时、适时的起到指导、帮助和监督的作用，引领学生朝着正确的方向发展。

3.4 适时调整信息化课堂教学的应用方式

网络环境的优化、移动终端设备的普及使得信息化课堂教学的应用方式更加多样化，信息化课堂教学的出现满足了移动学习和网络学习等学习形式的需要。信息化课堂教学在设计之初，就考虑其应用方式并不是固定不变的，应根据教学实际情况做出及时的调整和改变，以满足当前的教学环境和教学需要，最大程度的优化教学效果。

4 总结

随着教育信息化的不断发展，传统"围墙式"的学习方式已经很难满足信息时代学习者的学习需要，唯有努力寻求新的途径改革教育，使当前的学校教育顺应时代的发展。本研究对信息化课堂教学的设计原则、设计要素以及《Flash动画制作》课程的特点和高职学生的学习特征，构建了《Flash动画制作》信息化课堂教学的PPT课件、动画案例、微课、学生获奖作品等部分教学资源并开展教学实践应用，旨在通过教学实践过程探寻信息化课堂教学在改善传统《Flash动画制作》课程中的优势与不足，从而改进和完善《Flash动画制作》信息化课堂教学，提高该课程的教学质量。根据我院实施效果的调查，对信息化课堂教学案例的实施情况进行了较为客观的评价与分析。实践证明，该信息化课堂教学案例提高了高职学生学习《Flash动画制作》课程的兴趣和实践操作能力，在改善《Flash动画制作》课程教学质量方面有很大的促进作用，基本达到了预期的研究目的。

参考文献：

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