浅谈数控技术应用专业实训教学项目的设置与实施

张卫东

摘 要：本文介绍了我校数控技术应用专业实训教学项目的设置内容、教学目标、特点及创新性，并论证了要保证实训教学项目的顺利实施，达到实训教学的目的，必须要建立的实施方案。

关键词：数控技术应用专业 实训项目设置 实施方法

我国加入WTO后，已逐步成为“世界制造业的中心”，先进的数控机床已开始得到企业的广泛使用，但掌握数控加工技术的应用型人才却缺口很大。我校从2004年开始开设数控技术应用专业，几年来为相关企业培养了大批数控加工技术应用型人才。多年来我校始终以市场需求为导向，以培养学生技能为目标，不断设置调整实训教学项目，并采取了一系列有力措施，确保实训教学顺利、有效地进行。

在实训教学项目的设置上，我们充分考虑学生的认知规律，使实践教学和理论教学紧密结合，按照由易到难、由简单到复杂、由基础技能实训到专业技能实训的过程，并强调在实践教学中培养学生的动手操作能力和创新能力，力求具有鲜明的教学特点和显著的教学效果。

1.以企业需求为导向，以培养学生技能为目标，科学合理地设置实训项目。

1.1根据企业需求，优化教学方案，统筹安排实践教学环节。

近年来，随着产业结构的调整和科技水平的提高，企业对数控技术应用人才的类型、知识与能力结构等要求都发生了明显的变化。为了及时准确地了解和掌握企业对数控技术应用人才的需求变化，使培养的数控技术应用人才更加符合市场需求，增强毕业生的就业能力，为此，在教学计划执行过程中，我们成立了专门的课程调整小组，负责对用人市场进行调研，并根据人才类型的需求变化对实训内容进行合理的调整，不断优化培养方案，将实践教学内容模块化，使基本技能和专业技能训练贯穿于教学全过程，形成系列实训环节。

1.2结合本专业培养目标及课程内容确立以下实训项目：

1.2.1基础技能实训模块

（1）钳工实训模块

该模块的教学目标是让学生掌握钳工的中级技能，主要包括平面划线，錾削、锯割、锉削、钻孔和锪孔、攻丝与套丝、锉配的方法，并掌握掌握游标卡尺、千分尺的使用与维护方法。

（2）普通车工实训模块

该模块的教学目标是让学生掌握一部分车工的中级技能，主要包括車床的使用与维护、工件定位与装夹、阶梯轴的加工、滚花、简单成型面的加工、外三角螺纹的车削等并熟悉安全文明生产规章制度。

（3）普通铣工实训模块

该模块的教学目标是让学生掌握一部分铣工的初中级技能，主要包括铣床的使用与维护、铣刀的种类与作用、工件定位与装夹、平面和连接面的铣削、阶台和直角沟槽的铣削等。

1.2.2专业技能实训模块

（1） 数控车床实训模块

该模块是所有实训模块的重点，因此所占用的实训学时也相应较多，它的教学目标是使学生全部达到数控车床操作工中级技能水平，部分优秀学生达到高级工技能水平。主要包括数控车床操作及程序编制，要求学生能根据所给零件图在规定的时间内熟练地进行程序编制、输入调试、零件装夹、刀具选择及装夹，直至加工出合格的零件。

（2）数控铣床/加工中心实训模块

该模块的教学目标是使学生全部达到数控铣床/加工中心操作工初中级技能水平，部分优秀学生达到高级工技能水平。主要包括数控铣床的操作及程序编制 ， 孔加工、平面轮廓加工训练、型腔件的加工、简单曲面加工等。要求学生能根据所给零件图在规定的时间内熟练地进行程序编制、输入调试、零件装夹、刀具选择及装夹，直至加工出合格的零件。

2.建立合理的实训教学体系，保证实训教学项目的顺利实施

2.1授课制度改革——“双导师”授课制

针对专职教师理论知识扎实，工人技师操作经验丰富的现实，我们扬长避短，优化组合，创立了“双导师”授课制。每次授课均由两名教师执行，理论教师主要负责讲授，工人技师主要负责演示和操作指导。这样不仅提高了授课质量，而且进一步促进了理论教师和工人技师交流和学习，提高理论教师的操作技能和工人技师的理论水平。

2.2加强硬件设施建设。

由于学校办学成绩突出，在教学设备的配备上得到了陕西省教育厅的大力支持，近几年先后投资为我校购进了大量的专业设备。现拥有钳工实训室、车工实训室、数控实训室、数控专用机房等。完备的教学设施，为我校数控专业的教学打下了良好的基础，为学生技能的培养与发展提供了充分的条件。

2.3促进“双师型”教师队伍的建设。

教师是实践教学的组织者和指导者，师资队伍的建设是搞好实践教学的重要保证。数控专业实践教学对教师的要求是：既要有较高的专业理论水平，又要有较强的实践操作能力；既要了解企业的需求，又要掌握教育规律，必须具备“双师型”或“双师”素质。没有高素质的“双师型”实践教学师资队伍，再好的设备也不能发挥其应用的作用，实训教学的任务也不可能顺利完成。近几年学校领导采用请进来送出去的办法加强专业师资队伍的建设，一是请进来，学校从企业生产一线招进或聘请工程技术人员作教师，改善教师队伍结构。 二是送出去，学校先后派数控专业教师到南京工程学院、天津工程师范学院、陕西工业职业技术学院等高等学府和本地的企业进修学习。建成一支教育教学水平高、专兼结合的教学团队。

2.4编写适合本校特点的实训教材。

为加强实训教学的规范性、针对性与实效性，几年来我们经过不断的探索与调整编写了适合我校特点的实训教材，对每个实训模块，都编写了校用实训教材。针对学校实训教学的项目，每个项目都详细说明实训目标，实训内容、方法、时间及考核标准。每个项目在内容上都采取典型的、操作性强的案例，做到在生产上实用，实际上可行，内容难易适中。从工件的装夹方案、加工工艺的制定、工量具的选择到程序的编写上既给出了可行性建议又注重发挥学生的自主能力与创新能力。为客观评价学生的实训成绩，激发学生的学习积极性，在每个项目上都制订科学、客观的实训考核评价方法及标准，学生完成相应的项目后，由实训老师按考核标准严格考核，客观公正评价出每位学生实训成绩，并记入学期成绩，在每个项目的最后一页，由学生小结，总结次项目实训中的得与失，便于以后的改进。

2.5加大校企合作力度，建立校外实训基地

我校数控专业采取，最后一学期学生需要到工厂顶岗生产，最近几年我校已与咸阳地区的部分国有、独资、合资及个体企业建立了比较密切的学生校外实习网络，学生在企业进行顶岗生产实习，不仅为企业创造了经济效益，而且掌握了企业工艺员和操作员所需的基本综合素质和综合技能，真正做到学以致用，成为企业需要的实用型人才，为以后的就业打下了良好的基础。

抓好实训教学，提高学生技能，是职业教育的根本所在，是职业学校教学工作的重中之重，通过多年的实践和探索，我校的数控专业基本上形成了有特色、有实效的实训教学模式，但也一定有不足之处，望各位同行能提出宝贵意见和建议。

参考文献：

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[2]周海进.数控加工专业“一体化”教学模式的研究与实践[J].职业技术，2006，（10）.

[3]王晚英.中职学校数控技能教学浅探[J].职业，2009，（9）.