浅探初中语文“激趣”教学

姚红波

语文教学是培养学生正确理解和运用语言文字能力的过程。教学中，如何激发学生的学习兴趣，把语文课堂由单纯的知识传授转变为学生自主探究、陶冶性情、净化思想的乐园，是语文教学追求的目标，也是实施素质教育的要求。

一、教师应完善各方面素质，使自身成为教学过程中激发学生学习的“趣源”

教师要想让学生对你任教的科目感兴趣，应该做多方面的努力。作为语文教师，应该有爱心和公平心，开朗奔放，充满激情与活力，用自己的人格魅力去引导学生体验生活，感受美。教师不仅要有外在的活力，更应该思想进步，更新知识，激发学生的亲近与敬仰之情。

语文学科知识包罗万象，语文教师应具备渊博的知识、丰富的阅历和较好的素质。“给人一杯水，自己要有一桶水。”语文教师不能满足于现状，要经常学习，提高自身修养，如读书看报、了解时事热点、了解社会、了解时尚、走访名山大川、学习运用现代化教学手段等。只有具备了渊博的知识、丰富的阅历，才能形成精练优美的教学语言，在教学中充分显示自己的人格魅力，把孩子们吸引到自己身边。

二、深入到教材之中，让鲜活的范例成为吸引学生学习的“趣例”

初中语文教材，选取的多是古今中外的名篇美文，教师灵活地运用这些课文，使这些范例变得鲜活，不仅使学生燃起追求美好生活的信念、树立人生的信仰，更能够在学习中培养学生学习语文的能力。教材中文质兼美的名篇佳作，如鲁迅的《从百草园到三味书屋》、朱自清的《背影》……通过教师的精心讲解，学生的细心品味，感受到童年生活的天真浪漫、父子之情的感人至深；从《长歌行》“少壮不努力，老大徒伤悲”的句子中明白光阴转瞬消逝，少壮努力的难能可贵；从毛泽东的《泌园春·雪》感悟到胸襟开阔、积极向上的人生态度。

在教授朱自清的《背影》时，为了使学生能更好地理解课文，我利用学生爱看电视的特点切入课文，先问学生：“你们平时在看电视时，有没有注意过这样一个广告，它是通过描画人物的背影去反映亲情的？”全班学生立即你一句、我一句地回答，但都未能回答正确。一个平时不起眼的女生响亮地答道：“是‘维他奶的广告。”我高兴地说：“对！但广告中描画的是谁的背影？反映的是什么亲情？”看过这个广告的学生们更兴奋了，有的说：表现一位白发老人，过铁路为孙子买“维他奶”的背影，有的说是反映爷孙深情的……我赞许地点点头，又说：“‘维他奶的广告，实际上是受到一篇名作的启示，这就是朱自清的名篇—《背影》。”就这样，一个别开生面的开篇，使学生全身心地投入到学习中。

文学作品优美隽永的文字，曲折感人的情节，或是深刻警醒的主题，容易吸引学生的心。而一些议论、说明体裁的课文，则难以引起学生们的兴趣。如果很好地利用课文范例，可以使学生在学习中掌握最基本的语文技能。

在讲授议论文内容时，学生们都表露出对议论文的淡漠情绪，更害怕写议论文。我对他们说：“其实你们每天都在进行议论，议论并不难。”我举了个例子：甲、乙、丙三个同学在闲聊，甲说：“小丽，真是个好人！”乙说：“是啊，我的笔坏了，她主动借给我。”丙又说：“我扭了腳，她骑车把我送回了家。”……事例一举完，一经分析，学生恍然大悟，明白了什么是议论！他们很快地理解了议论的要素。然后结合《谈骨气》一文，引导学生掌握议论文的写作方法。学生很快从范文中掌握了议论文的写作技巧。

三、创设多种课堂活动形式，使教学过程成为学生学习的“趣流”

课堂教学中，最让人兴奋的是学生积极主动地参与教学活动。教师在教学中，应起到启发激趣的作用。正如叶圣陶所说：“所谓教师的主导作用，盖在于引导、启迪，使学生自奋其力，自致其知……”让学生明白自己是学习的主体，懂得学习应是“我要学”，而非别人“要我学”。教学过程中，可以从多方面让学生进入到学习的主体角色中，让他们亲自体会到主动参与学习活动的成功滋味。

例如，在课堂教学之前，利用“课前三分钟演讲”，说一则新闻，谈自己的好心情，推荐一本好书、一句名言、一首好歌等，全班学生轮流参与，并在演讲之余，学生们对刚才演讲的同学进行评论、打分。因为内容自由广泛，接近学生的思想心态，易引起学生的兴趣，使全体学生都进入学习角色。而评论打分的过程，又培养了学生细心聆听、思索分析的能力。同样，朗读训练也可以这样进行，特别是在有分角色朗读的课文中，让学生自愿搭配，选择角色，以竞赛的形式，三五人一组，从“音量”“流畅”“情感”“表情”等方面进行竞赛，学生自己评比、打分，看谁读得最好，看哪个同学的朗读水平提高最快……这样一来，各个层次的学生都投入到学习之中，每一个同学都想为小组争光，后进生也有进步表现，自然就达到了朗读训练的目的。

语文阅读能力的培养，是教学中的一个重要内容，好的学生可以按教师的要求自觉阅读，基础较差的学生在独立阅读方面能力欠佳。为了使大部分学生都投入到阅读能力的训练中，对于浅显的阅读内容让他们独立完成，而一些较深的内容则用“以优带差”的方式进行，让前后两排的学生组成讨论小组，遇到艰深的问题，可以互相讨论，让优生带动差生，这要比教师一人滔滔不绝地讲授、学生默默地聆听效果更佳。

除此以外，许多的语文活动都可以使学生充分发挥主观能动性，进入到学习的主体角色，逐渐树立学习的主体观念，而非一味地等待依赖教师。如作文地自批、互批；复习测验地自批、互批，甚至是学生自己出题、互测等等，这样的训练方式可以使学生在帮助别人的同时，检测自己，既可以巩固知识，又能促使学生取长补短。

总而言之，在教学中，教师如能运用多种教学方法，充分利用自身及教材的作用，激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体地位，就一定能使学生兴趣盎然地进入到语文的学习活动中，教学的效果更加明显。