新课程理念下的高中生物探究性实验教学的实践与思考

高颖

【摘要】在素质教育这个概念提出与实施的大背景下，我国的教育事业被注入了更多新鲜的血液，以至于众多学校中的各个年级、各个学科都得到了一定程度上的发展与创新。生物是一门建立在实验基础上的学科，高中生物学科中探究性实验的教学是比较主要的内容。本文主要论述的是当前我国高中生物实验教学的现状与特点，在对这些内容进行了较为详细认真的分析以后，便制定出了相关的提高生物探究性实验教学的教学方法，旨在为日后提高生物实验的教学做出一定的贡献。

【关键词】新课程高中生物探究性实验措施

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0202-02 近年来，我国的经济正在快速的发展，同时也已经步入了信息时代。新的世纪、新的时代，国家发展的关键之一是教育事业。其中，教育事业主要是为了提高中学生们的学习成绩和整体素质，当前教育事业发展最重要的一项任务就是培养出符合新时代发展的复合型素质人才。生物这门学科中有许多的结论与公式是需要通过实验得出来的，但是当前的生物课堂中的普遍现象却是教师在中学生们进行实验之前就将结果等告诉了他们，然后才带领着学生们对这些已知的结论通过实验进行验证。这样一来，导致学生们没有在实验中进行深度的思考，在一定程度上削弱了中学生们学习的自主能力，扼杀了他们发现原理的权利，同时也会对高中生物的实验教学产生一定的消极影响。因此，教师们应当对现在的高中生物探究性实验教学提出一些更加有效的改进措施，以此来提高学生们的生物成绩，也能在一定程度上促进生物这一学科的快速发展。

一、新课程理念下高中生物探究性实验的特点

（一）自主性

新课程理念下的高中生物探究性实验需要中学生们进行自主实验与探究，这样一来，就要求学生们对高中生物教材有着深刻的了解、熟悉生物教材中的内容，并且将生物实验的理论知识与实验过程进行有机的结合，从而对实验的一些现象进行分析，对实验的原理进行解释，并且得出实验的结果。只有通过这样的学习方式才能在一定程度上激发中学生们学习生物的兴趣与热情，从而有效的提高高中生物教学的实效性。

（二）灵活性

在高中生物探究性实验中，学生们可以对需要探究的问题进行许多种不同的假设，也可以运用各种不同的实验材料或道具。在学校的生物实验室中，可以根据教材中实验的详细内容，制定出与之相适应的实施措施，从而更好的提高生物实验教学的效果。

（三）探究性

在高中生物的实验中，探究性的实验与验证性的实验有所不同。探究性实验所要论述的结果在教材中并没有将答案直接体现出来，而是需要学生们通过认真的实验得到结论,这就帮助学生们建立起了一种独立思考的探究式学习意识，不但开拓了学生们的学习思路，也在一定程度上提高了他们的创新意识。

二、优化高中生物探究性实验教学的有效措施

（一）教师在教学前进行预实验

为了更有效的提高生物探究性实验教学的效果，教师应当在指导学生进行实验之前进行一个预实验，这样一来便可以对生物实验中可能存在的干扰因素、过失因素提前得到了解，還可以对实验中容易出现的失误或错误有一个大概的了解和掌握，为教师在对实验进行规划和组织、操作和评价的时候打下一个坚实的基础作用，从而在一定程度上保证生物实验能够顺利的进行并完成。

（二）学生在实验前进行预习

学生作为学习的主体，在课前应当对所要学习的内容进行了解，务必要做好课前预习，保证在课堂学习活动开始之前对实验内容有所掌握。

教师在生物实验的课堂开始之前，可以将自己这节课所要讲的实验流程简单的向同学们讲解一下，使学生们在宏观上对这次实验有所了解。其中，教师可以采用图文结合的方式，向学生们展示与实验相关的操作、分析以及记录方面所需要注意的事项。这样一来，可以加强学生们进行自主实验的能力与意识，同时有效的激发了他们对生物实验学习的热情，也能更加有效的提高了生物实验的效果。

（三）鼓励学生提出问题

要想更有效的对生物学科进行探究，最主要的环节就是要善于发现问题、提出问题。有的时候为了将一个探究性的实验确定下来，提出问题比解决问题都重要。教师在对生物实验进行教学的过程中，应当对学生们进行积极的鼓励，激发他们对生物知识的好奇心，并且提高他们发现问题、提出问题的能力与意识。这样一来，可以有效的提高高中生物实验的实效性。

与此同时，教师也可以在教学的过程中，给学生们留有充足的时间和空间对所学的实验知识进行消化和理解，从而有效的拓宽学生们的学习思路。教师也可以在课堂中加强与学生们之间的沟通，详细的了解学生们对所学实验的掌握情况，从而根据他们的具体情况进行沟通，使学生们不断的强化自主思维。

（四）完善生物实验的设计部分

对实验进行设计可以更好的实现问题与结果的有机结合，因此，要想实验得到最佳效果，则需要对实验的设计部分进行强化。在这个环节中，教师应当鼓励学生们运用自己已有的生物知识对实验进行全面的设计。第一，确定具体的实验重点难点。例如，对实验中现象与数据进行详细的记录、对实验的操作步骤进行清楚的列举等等。第二，制定解决问题的措施。在实验的过程中可以运用多种解决问题的办法，例如，共变法、求同求异法等等。

在对生物进行探究式实验教学的过程中，教师需要提高对生物实验设计部分的重视程度，并且不断的培养中学生们在这个方面的能力，从而为日后生物实验教学效果的快速提高做出一定的贡献。

结语：

综上所述，在新课程理念的影响下，探究性的实验方式能够有效的提高高中生物实验的教学效果，也能有效的激发学生们对生物学科的学习热情，从而在一定程度上提高生物学科的快速发展。教师在高中生物实验教学的过程中，应当加强对探究性实验的应用与研究，为新课程理念做出一定的贡献，从而更高效的推进我国教育事业的发展。

参考文献：

[1]王师琼.高中生物探究性实验教学建模探析[D].四川师范大学,2012.

[2]赵胜昔.新课程理念下的高中生物探究性实验教学的实践与思考[D].苏州大学,2013.

[3]刘善生.新课程理念下高中物理探究性实验教学策略[J].新课程研究(下旬刊),2012(08).

[4]高明.在新理念下实施高中生物探究性教学的研究[D].辽宁师范大学,2008.