探究英语教学中的素质教育

班燕霞

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0139-01 素质教育就是全面地传授更有价值的知识。所谓“全面传授更有价值的知识”，是指教育者必须根据时代特点和素质形成的客观规律进行知识传授，既做到知识传授的全面性与丰富性，又保证知识传授的准确性和针对性，真正实现知识传授量与质的辩证统一。随着教育的进一步改革以及社会发展的需求，素质教育显得越来越重要。英语教学中的素质教育也势在必行。下面针对英语教学中的素质教育，进行探索和研究：

一、把听、说、读、写作为课堂教学的主要任务

英语教学的最终目的是实现英语语言的运用，尤其是英语交际能力运用，这也是英语教学观念的升华。作为英语教师，我们应该抛弃旧的教学观念，挣脱考试的束缚，真正把提高学生的语言交际能力纳入课堂教学计划中。因此培养学生良好的听、说、读、写能力非常重要。

（—）听说能力的培养

听说能力的培养是英语教学的基础。美国学者Krashen 在他的第二语言习得理论中指出，发展外语能力主要依靠两种途径：语言学习和语言习得，语言学习指有意识的学习外语知识（它包括语法、规则、语音、词汇知识），而语言习得类似儿童习得母语的过程， 通常是在大量语言信息的刺激下，通过语言的自然交际获得的。Krashen 认为习得比学习更重要。只要经过语言习得这一环节， 学习者才能真正摆脱母语的“羁绊”， 自由地运用第二语言表达思想进行交际。我们可以把学习和习得有机地结合起来，尽量加大语言信息刺激量，创设良好的语境，在课堂教学中加强对学生进行听说能力的培养。

1.坚持课前三分钟的Free Talk。在这项训练中，学生有充分的自主权，选择自己感兴趣的话题， 并可以提前准备。

2.尽量用英语组织教学。中学生学英语时“听”的主要来源是课堂教学， 课上教师要尽量使用英语进行教与学的活动。

3.利用电化教学,突出听说训练 。充分使用电教手段教学，可以增强教学的直观性，色彩鲜艳的幻灯片和录像带，不但能够引起学生的兴趣和注意，使他们能够专注地学习，而且还为他们提供语言情景，通过视听，可以达到理解语言内容的目的。

4.让学生参与课堂表演。交际是语言的最基本功能。听说过程是一个理解和口头表达的交际过程，在交际过程中可以组织学生进行课堂小表演，进行情景教学， 把学生带入仿真的生活环境之中，用英语表达自己的思想和感受，学生们在真实情境中，把课文里的英语真实地和生活结合起来。

（二）阅读理解能力的训练

阅读是一种交际活动，是由作者和读者双方参与的一种潜在的信息交流。阅读能力也是一种综合性积极思维活动。培养学生阅读能力不仅是中学英语教学的目的之一，也是培养学生自学能力的重要手段，培养学生接受信息能力的重要途径，学生可以直接阅读英语书籍，报刊杂志，从中获取必要的信息。如何培养学生的阅读能力呢?

1.扩大词汇量，突破英语阅读“瓶颈”。

2.精选阅读材料，扩大阅读范围。

3.训练英语阅读技能，培养良好的阅读习惯。

（三）书面表达的训练

写是英语教学的任务之一，也是一种单向的交际方式，通过文字表达思想，传递信息，是语言能力的集中表现。然而学生在进行书面表达时往往错误百出，这是由于学生受汉语的影响太深，经常出现中国式的英语，主要表现在结构上的差错，惯用法的错误，习语不准确等。上课时，老师要注意矫正学生不协调的语言结构，通过训练来达到这个目的。

1.抓好基本句型的训练。

2.抓好词汇教学和惯用法的教学。

3.把口头表达训练与书面表达训练结合起来。

4.把阅读训练与书面训练结合起来。

二、以学生为主体，充分调动学生的学习积极性

（一）营造活跃的课堂气氛

课堂气氛与课堂设计、课程内容安排是否得当有很大关系。课堂要根据课程内容的特点进行合理安排、设计、要活泼、多样，符合学生的心理特点以及他们的认知水平。以新颖的教学手段诱发学生的好奇心，调动中枢神经的兴奋点，教与学才能相辅相成，相得益彰，达到最佳境界。

（二）帮助后进生融入课堂活动

学习好的学生在老师的鼓励下很容易成为课堂的主体，但对于后进生来说，由于自卑感重，自信心不足，常表现出某种游离的情绪。要让这些学生与老师配合，融入课堂活动是件艰苦、细致的事情。老师对他们的知识水平，乃至个性特点要有充分的了解，备课时应设计一些符合他们的知识水平的问题，让他们同样有机会表达自己，表示出老师对他们有同样的期待和信心。在他们回答问题时，要有耐心，多加启发，从侧面加以提示，热诚地帮他们克服困难，带领他们到达胜利的彼岸，千万不可让他们半途而废，否则这些同学就会养成惰性，进而对英语学习失去兴趣和信心。精诚所至，金石为开，只要老师不嫌弃他们，他们也会被老师的真诚、努力所感动，最终自觉地融入课堂学习中，成为学习的主人。

因此，非智力因素的培养和调动是教学成败的关键一环。一旦学生学习积极性被调动起来，学习成绩便会有长足的进步，教师的教学效果也将事半功倍。

三、素质教育在课外的延续

素质教育重在课外的延续。一节课堂时间只有短暂的40分钟，如果只想在课堂里大幅度地提高学生英语的实际运用能力是不够的，教师要利用第二课堂这个广阔天地来加强学生的听、说、读、写能力。

（一）有计划地开展校级或年段演讲比赛。

（二）开展英语角活动。丰富的课外活动能培养学生学习英语的兴趣，既丰富学生的课外生活，又辅助了课堂教学，两者交相呼应，相辅相成。

（三）开展课外阅读活动。教学大纲指出：“在高中英语教学中，听、说、读、写要进行综合训练，在进一步提高听说能力的同时，侧重培养阅读能力。”

四、教师素质的提高

“工欲善其事，先必利其器。”要真正把素质教育落实于教学之中，教师自身素质的提高是极其重要的。首先要有健康的思想素质，把实施素质教育看成是时代的重托。其次，教师的业务素质的高低直接关系到外语教学水平的高低。业务素质包含两方面：外语专业水平和教学能力。外语教学要达到全面提高学生的语言交际能力的目的，教师在听说读写几方面都应有较高的水平。刀不磨不利。教师要经常参加短期培训，经常阅读外文书刊杂志，了解各种最新信息，充实自我，要经常收听外电新闻或中央臺外语新闻，提高听力。在教学方面，加强教学法理论学习，吸收外地经验，与同行切磋教学方法。阶段性地总结教学中的经验教训，逐步形成自己的教学特色和风格。当然，还有身体、心理素质。健康的体魄，积极向上，热情开朗的性格是搞好教学工作的必备条件，教师如能以自己的幽默、开朗的心态去面对学生，感染学生，教与学的关系会更融洽，更和谐。

素质教育给外语教学改革注入了新的活力。只要每个教师更新观念，加强学习，切实地把提高学生的全面素质提到日程上来，积极探索，坚持不懈，我们外语教学园地上将会异彩纷呈，光彩夺目，外语教学的明天会更加美好。