新课改下高中语文阅读教学有效性研究

格桑卓玛

摘 要：新课改要求语文教学中要培养学生有一定的语文素养，同时有较强的语文审美能力和探究能力。这就要求语文教学中教师要转变教学观念，以学生为主体。本文针对现在高中语文阅读教学中存在的低效阅读现状，分析其原因并提出相应的策略，以期达到促进语文阅读教学的目的。

关键词：新课改；高中语文；阅读教学；有效性

新课改进程正在不断加快加深，与此同时，人们对高中语文阅读教学也在理念、模式和方法上有了新的认识和了解，但是受到根深蒂固的传统教学思想影响，高中语文阅读教学效率仍然较低。如何认清出现在高中语文阅读教学中的问题，并提出提高阅读教学效果的方案，是摆在教师面前的一项重要工作。这就要求高中语文教师对新课改精神有进一步的领悟，同时对语文阅读教学本质有全面而深入的认识。

一、高中语文阅读教学效率低下的现状及原因

1.高中语文低效阅读的现状。新课改实行至今，人们对语文阅读教学也有了深刻的研究，从阅读原理、阅读内容到阅读时使用的模式、方法、技能等都有十分丰富的研究成果。但是由于传统教学思想的影响，部分教师仍然无法真正领悟新课改的精神，这就导致了语文教学中低效现象仍较为普遍，主要表现在以下几个方面：首先，在教学目标的设置上，存在面面俱到或过于模糊的现象，从而无法达到教学目标，产生教学目标设置无效的现象；其次，教师在教学过程中，误以为只有新型教学方法才可以达到新课改的效果，却忽视了不同教学方法的不同适用性，从而使得教学方法无效，无法达到预想的效果；再次，在课堂节奏上，有些教师在课堂上讲解随意，没有自己的课堂节奏，看似旁征博引、妙语连珠，实际上却偏离重点，浪费了大量的教学时间；最后，部分教师在教学中忽视了阅读方面基本技能的培训，制订的课堂活动杂乱无序，与学生学习实际不相符合。这些都导致了在教学过程中大量时间的浪费，最终无法提高学生的阅读能力。

2.高中语文阅读教学低效的原因。一是教学目标不够明确。教师做不到“有的放矢”，很容易导致在设计教学环节的过程中将教学目标设计得过于程式化或模糊化，这就使得学生在学习过程中无法把握重点，从而造成了低效的现状。二是教学手法应用不当。不少教师在教学过程中特意模仿名师，僵硬地使用自己并不熟悉的教学手法，导致教学内容过于高深或过于肤浅，无法引发学生的求知欲，教学效率自然低下。三是课堂交流流于形式。在教学中，教师往往只做到了使课堂教学具有趣味性而忽视了科学性。这就使得虽然课堂上教师妙语连珠，却无法使学生在其中获得应有的知识与技能，从而降低了学习效率。四是教师的课堂掌控力度不足。在教学过程中，教师要根据学生的心理特点，对教学的内容、流程等因素进行自我调节，部分教师在课堂上无法对教学節奏进行适当的掌控，导致了教学中阅读教学有效性的下降。

二、高中语文阅读有效教学的实施方案

要提升语文阅读教学的有效性，在提高教师教学素质的基础上还必须发挥学生的主观能动性。在阅读教学中，教师要注意充分调动学生的积极性和主动性。

1.让学生在阅读中获得快乐。兴趣是最好的老师。在语文阅读教学中，只有充分激发学生的阅读兴趣，才能使学生在阅读教学中获得充分的动力。教师在阅读教学时，应该注意通过对各种教学方法的灵活运用，使学生在阅读中享受乐趣，从而使学生自然理解阅读方法和技能。这样也就自然而然地提高了学生的阅读技巧，阅读教学的有效性也就有了提高。

2.教授学生掌握阅读方法。教师在语文阅读教学的教授中，应该在学生对语言的了解和情感的感悟中进行教导，从而使学生自然地将阅读技巧应用到文章的阅读中，在阅读中掌握有效的方法，使阅读得法，汲取足够的文化知识，取得阅读教学的最佳效果。

3.合理设计教学过程。教师要根据时代的需求和新课改的要求，同时根据所学文本的特点设置教学目标，要根据文体的不同确定不同的阅读角度和欣赏角度，兼顾其他目标，然后根据文本特点，选择教学过程中教授的切入角度和合适的教学方法，在此基础上引导学生欣赏语言中的美，从而取得良好的语文阅读教学效果，提高学生的阅读能力。

4.根据学生的水平设置教学目标。教师的教学目标要在兼顾学生的个体差异的同时符合大多数学生的水平，从多数学生的实际出发，使学生可以在适当努力后获得基本的知识和技能，避免学生对目标产生高不可攀的感觉。灵活变动教学目标，使学生在学习中始终感觉仍然有知识可以学习，从而促进学生发挥自身的主观能动性，提高语文阅读教学的有效性。

在高中语文阅读教学中，教师在目标设置、教学方式和教学过程中，要以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性。同时，教师应该在提高自身的理论知识和综合素质的基础上，采用多种教学手段，加强学生对阅读方法的理解和掌握，进而提高学生的学习积极性，最终达到提高语文阅读教学有效性的目的。

参考文献：

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[2]祁恒山.浅议对新课程背景下高中语文阅读教学的思考[J].中国校外教育，2011（1）.

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