浅谈高中语文进行传统文化教育的方法

杨军

【摘要】中华民族具有五千多年悠久的历史，积累了辉煌灿烂的优良文化，是整个世界的文化瑰宝和珍贵遗产，见证了整个人类文明不断前进的每一步。但是当前由于承载传统文化节日的不断淡化，致使传统文化的逐渐被忽略和淡忘。在当代，如何对优秀的传统文化继续传承和创新将是我们面临的重大教育课题。本文将对在高中语文课堂上如何弘扬传统文化的途径进行简要探讨。

【关键词】高中语文传统文化教育

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0070-01 传统文化是我国优良文化中的一块瑰宝，对我国经济社会的发展发挥着极大的促进作用。进行传统文化教育，有利于全球化環境下中华民族继续健康发展，也有利于个人身心的健康发展。民族文化的传承、发展和创新，很大程度上依赖于语文。在语文教学中弘扬优秀传统文化，提高学生的传统文化水平，是语文教学的一大任务。语文，承担着传统文化教育的重任，必须适应时代的要求，按照语文新课程标准的要求，在实践中寻求语文教学中有效进行传统文化教育的途径和方法，以期发挥语文学科应有的作用，尽到语文学科应尽的职责。

1．单元主题教学

在新课标教材中，不少古代文学作品特别是基本阅读版块的篇目基本是以前旧人教版的课文。虽然大体篇目没有变化，但是单元组织有所不同了。教材的单元组织并非只是简单地把一类文体和一种主题的课文拼凑在一起，我们应考虑不同选文间的相互关系，以求产生更为丰富的单元整体价值，体现出整体功能大于部分功能之和。教师除了充分吃透每一册的各篇课文外，更要体会编者所说的每一册的其他3个文体、语体单元的主题题材内容，尽量与活动单元的主题题材内容“互相呼应，互相兼顾”的特点。所以可以采取单元主题教学的方法。在进行主题教学时要充分考虑各篇文章在主题引领下彼此的关系。

2．比较阅读教学

在活动主题的引领下，教师还可以让学生对本单元的课文有针对性地进行比较阅读。通过比较相同点与不同点，更好地体会这一主题的内涵。强调个体意识，重视个体存在的重要性，就要发掘生活于社会中每个人的个人价值。每个人都能够重视自己的社会存在，知道自己有何可为，知道自己有何能为，知道自己有何需为，并为之付出坚实的努力，这便是创造源源不断的社会价值的源泉。

3．名著拓展教学

了解古代文学作品中的经典名著，是传统文化素养的一个重要组成部分。但是笔者在教学中发现，大多数学生对于古代文学名著知之甚少，学生总是习惯按自己的兴趣选择阅读的内容，不喜欢名著。他们觉得这类书创作时间距离当今时代久远，语言方面困难较大，有些书思想性太强，不够吸引人。教师可以利用教材中的课文进行重点分析，或探究其思想性对后世的影响，或探究其与现代社会的结合，让名篇焕发其独特的魅力。“课文无非是个例子”，教师在精讲课文教会学生阅读思考的角度与方法后，再将课文作为一切入点，以点带面，引导学生去阅读原著，了解原著，进行探究性的专题学习。

4．专题拓展教学

教师还可以根据单元主题进行相关内容的拓展，使学生对该主题的相关内容有更深刻的认识和把握。进行主题拓展教学，这个主题可以是教师在教学设计中事先设定的，也可以是在教学过程中生成的。笔者认为学生到了高中阶段，拓展的范围应该有所扩展。比如这一单元，教师可以向学生介绍余秋雨在《文化苦旅》中提到的“贬官文化”。“古制中国，宦海沉浮，稍不留意，就要受到贬谪。在数不清的遭贬人员之中，常常有饱读诗书之人。贬了官，失了宠，摔了跤，悲剧意识就来了。这样一来，文章有了，诗词也有了。过些时候，或过了一个朝代，时过境迁，天子觉得此人不错，拨乱反正，恢复名誉，于是受贬官员人品文品双全，传之史册，通之后人。又因他们在受贬期间亲热过山水亭阁，足迹所到之处，便成了遗迹，这些文化便形成了贬官文化。”通过探究，以期对古代士人的精神世界、情怀气度、文章风格和写作手法等有较系统的了解。

5．读写结合教学

“读”与“写”是语文学习素养的两个重要方面，这两种素养的实现是通过阅读与写作的训练来完成的。首先，引导学生积累名人名言、典型事例并运用到写作中。 “语文是一种慢功，”这里的“慢功”强调的就是语文学习是一个积累的过程。对于学生普遍存在的写作素材缺乏的现象，教师可以引导学生从课文下手，积累相关的人物和事件，将其作为议论文的有力论据，合理地支撑论点。其次，引导学生对一些传统观念和做法提出自己的感想和见解并形成文字。传统文化需要与时俱进，需要添加时代的新因子，才有源源不断的生命力。此外，还可以让学生从课文题材、话题进行引申，进行思考创造，引导学生重视各种资源，学会积累，开拓思路，勤于动脑，形成一己之得，力争有所发现，有所创新。

6．联系现实教学

对学生传统文化教育，我们力争做到提升传统文化素养上。对学生进行传统文化教育，除了让学生在知识与理论上有一定的积淀之外，更要让学生在为人处世上受到影响，才能体现传统文化知识的实用性。结合培养学生社会责任感、人生态度、为学之道等方面，教师在讲授时要注意与时代和现实生活相结合。比如在引导学生关注社会方面，教师要引导学生通过各种渠道，多些关注并积累时事新闻热点。同时引导学生不要因为眼前的一点困难而退却动摇，要学会在困境中自强，以古人勉励自己。教师要通过课堂的引导，让学生从身边做起，从小事做起，通过培养自己的言行举止来体现对传统文化的继承。

7．开展丰富多样的实践活动

教师要利用好每天的上课时间给学生进行持续的教育，让学生意识到积累传统文化知识是一种需要，要自觉地读书积累，从而形成稳定的兴趣。兴趣的培养除了老师的引导以外，更需要任务性要求的辅助。这是让学生接触优秀文学作品的必要的保障，更能使兴趣得以产生和加强。学生在事前会认真挑选、确定演讲的重点，并查找相关资料做好课件，进行精心准备，这无形中扩大了学生的知识面。此外还可以结合教材设计丰富多彩的活动。比如“姓氏探源”，组织相同姓氏的同学探究姓氏起源……总之，教师要善于设计丰富多样的活动，提高学生学习传统文化的兴趣。

每位炎黄子孙都肩负着文化传承的历史重任，尤其是高中语文教师更要增强这种历史使命感，利用语文教学在传统文化教育方面的优势，在教学中努力研究、大胆实践，帮助学生在语文教学中积累传统文化知识，形成方法，受到启发，完善人格，提高民族自豪感和社会责任感。

参考文献：

[1]章李鸽.高中语文古诗文传统文化教育研究.现代交际. 2013, 11: 9-10

[2]常文侠.论我国高中语文教育中传统文化的渗透.剑南文学. 2012,12:3-4