初中数学教学情境的创设研究

罗礼琼

摘 要：良好的教学情境不仅能有效提高学生的学习兴趣，充分发挥学生的学习主动性，还可以营造轻松的教学氛围，促进学生创新能力的形成和发散思维能力的提高。在初中数学教学过程中，合理的教学情境能帮助教师更好地开展教学活动，实现教学质量的提高。结合多年的初中数学教学经验，探讨在初中数学教学中良好教学情境的创设方法，以期进一步提高初中数学的整体教学质量。

关键词：初中数学；导入阶段；知识巩固

教学情境是指在教学过程中，通过一定的教学方法，针对具体的教学内容设定有效的教学情境，使学生在这一情境中更好地了解、掌握数学知识，从而实现教学效率的提高。初中数学作为初中知识体系中的基础部分，对于学生开展后续学习活动具有重要意义。

一、创设教学情境的必要性

创设教学情境是教学活動顺利开展的重要前提，初中数学教师有必要在教学过程中创设良好的教学情境，提高教学质量。第一，创设教学情境是学习数学知识的必然需要。数学具有较强的应用性，合理的教学情境能将实际生活与抽象的数学知识相联系，帮助初中生更好地理解、掌握数学知识。第二，创设教学情境有利于学生良好创新意识的形成。初中数学教师可借助开放的教学情境，促使初中生在教学情境中自主发现问题、提出问题并尝试独立解决问题。这种自主学习模式有利于初中生创新意识的培养，对于初中生创新能力的提高具有重要意义。第三，创设教学情境是新课程改革的必然要求。新课程改革要求教师在教学过程中将教材作为引导学生开展学习活动的范例，不能生搬硬套。教学情境是在课本内容的基础上创设起来的，有效实现了课本内容与实际生活的结合，真正做到了“源于课本，高于课本”，与新课程改革的要求不谋而合，很好地满足了新课程改革的要求。

二、有效教学情境的创设策略

1.导入中创设情境

初中数学教师在新课导入过程中，可根据具体教学内容和学生的个体特点创设合理情境，充分调动学生的学习兴趣，为实现高效教学奠定良好基础。导入过程中的情境创设可采用问题情境创设、生活情境创设等方法。例如，在讲解“截一个几何体”（北师大版初一数学第一章第三节）时，第一步可引导学生猜想苹果的不同切法所产生的截面是否相同，激起学生的好奇心；第二步可当堂演示小刀截取正方体萝卜块的过程，引导学生思考不同截取方式所产生的截面形状，进而引出教学内容。在导入过程中创设情境，能有效提高学生的数学兴趣，促使学生在教学过程中积极思考，进而实现学习效率的大幅提高。

2.教学中创设情境

在教学过程中，初中数学教师可采取一定的教学方法，创设良好的教学情境，以提高学生的课堂参与度，营造轻松活跃的教学气氛，充分发掘初中学生的创新能力。初中数学教师可创设操作情境、游戏情境等，达到提高教学质量的目的。例如，在“有理数的加法”（北师大版初一数学第二章第三节）的教学过程中，可设计如下游戏教学方案：使用红色的半圆代替+1，白色的半圆代表-1，两色半圆相合表示0。对教科书上的方法进行类比，利用板书的形式，引导学生完成画图游戏。这种趣味性较强的教学情境与初一学生的个体特点相符，可充分发挥学生的学习积极性。学生在反复的画图游戏中，能够对正负数产生正确的认知，并在游戏中实现对有理数加法这一知识点的理解掌握，真正实现“寓教于乐”。

3.知识巩固中创设情境

在巩固练习的教学过程中，也应创设有利的教学情境，进一步加强学生对所学知识的掌握，提高熟练程度。初中数学教师应立足于教学过程中的重难点要求，根据前期教学过程中学生表现出的问题与不足，有针对性地创设复习教学情境。在这一环节的情境创设过程中，教学情境不仅要符合前期教学内容的重难点要求，还应具备引出下一节教学内容的作用，有效实现初中数学教学目标的逐层递进，帮助学生形成完整的数学知识体系，进一步提高学习效率。

综上所述，初中数学教师在教学实践过程中，应立足于学生的身心特点，在全面了解教学内容的基础上，创设有效的教学情境。只有这样才能充分激发学生的学习积极性和求知欲，促进学生创新能力和创新意识的提高，使学生以更加积极的学习态度投入数学学习中，从而实现数学学习效率的大幅提高。

（作者单位 贵阳市花溪区湖潮中学）