发挥实验魅力 实现有效教学

林荣菊

摘 要：实验是化学课的魅力所在。直观、鲜明并且生动的实验现象，不但能帮助学生接受和理解新知识，而且还能够提升学生的学习兴趣，使学生有更高的积极性去学习化学，学生通过化学实验，不仅可以积累知识，培养实际动手能力和观察能力，而且在实验总结和汇报中，还能锻炼学生的表达能力和分析能力。

关键词：化学实验；激发兴趣；师生配合；创新能力

化学实验是化学学科教学独具魅力之处，加强实验教学能激发学生的学习兴趣，是提高化学教学质量的有力措施，是培养学生创新思维、创造能力的有效途径。在此，我仅就多年来在实验教学中的几点体会作一下总结。

一、以实验上好第一堂课，让学生“一见钟情”

新学期伊始，一拨新学生升入初三年级。这时，对教师来说，最重要的是第一节课的教学，而对学生来说，最盼望的也是第一节课。那么，教师如何上好第一节课呢？我认为，对于初中化学的第一节课，教师要让学生“一见钟情”——用趣味实验后为第一课设计一个精彩的亮相，化学的第一节课，第一印象非常重要，“好的开端等于成功的一半。”

二、引导学生观察演示实验，激发学习兴趣

观察在生活中无处不在，观察是实验的第一步。一些现象明显、效果显著的实验，能够激发学生的求知欲望。稍加引导，努力发挥学生的主体作用，会明显提高教学效果。

我在演示实验教学过程中，一般都会引导学生运用已初步掌握的知识，来观察实验的过程及现象，同时强调操作过程中的关键步骤，即让学生有目的、有针对性地观察。如：高一阶段的HCl“喷泉实验”演示实验教学，为使学生养成细致观察的习惯，培养他们的观察能力。先让学生自由观察，待观察一段时间后，再让学生回答以下问题：①本实验需要观察什么？②HCl的色、态、味？

③观察到什么现象？④为什么会形成喷泉？⑤装置和药品有何要求？为了避免部分学生观察方法不当，我会指导学生重新观察，这样做可以在学生的记忆里留下深刻的印象、大大激发学生的求知欲、帮助学生掌握正确的观察方法。教师帮助学生学会有目的地观察实验，可以提高化学演示实验教学的有效性。

三、演示实验要师生配合，调动学习积极性

演示实验不同于一般科学实验，其特点是做给学生看，通过教师实验学生观察，充分调动学生学习的积极性，使学生化被动接受为主动探索。因此，教师不能仅专心于实验操作而忽视了学生的情绪及观察效果。要避免教师唱“独角戏”的形式，只要是没有安全问题的实验，都可以让学生参与，教师可作导演，引导学生上台演示，同时注意观察他们的实验操作是否规范。通过自己的实践，我切身体会到绝大多数的演示实验都可以让学生来做。具体实施是这样的：对于容易的实验，采取“老师搭台，学生上台表演”的办法，让学生体验实验的乐趣。

四、设计改进实验，训练学生的创新能力

教材中有许多实验都有明确的结论，这些实验往往就成了验证性实验，对于培养学生的探究能力帮助不大。这就要求教师要根据教学内容和学生实际情况，以培养学生的探究能力为宗旨，进行适当的改进和补充。我们在教学中要改变传统的教学模式，让学生主动操作、探索，得出结论。例如，讲二氧化碳的实验室制法时，事先准备了如下几组实验：

（1）碳酸钠与稀盐酸反应。

（2）大理石与稀盐酸反应。

（3）大理石与稀硫酸反应。

（4）大理石与浓盐酸反应。

让四个学生上讲台分别做这4个实验。然后让同学们共同讨论实验室制二氧化碳选用那组实验最合适？为什么？在经过讨论和争论后，同学们得出结论：实验室用大理石（或石灰石）与稀盐酸反应制取二氧化碳气体最合适；从而不仅使同学们牢固掌握了实验室制取二氧化碳气体的方法，而且也使学生学会了对比实验和优化实验的方法，在整个问题解决过程中，我是引导者和参与者，问题的讨论分析、结论的得出都由学生来完成，学生成为学习主体，实现了有效教学。

五、重视家庭小实验

家庭小实验是学生将化学实验从课内延伸到课外的一种独特活动形式，既可以作为学生的家庭实验，也可以作为兴趣小组的实验。在实验的选择上，可以参考课本提供的家庭小实验，也可以将演示实验进行改进，还可以根据所学内容设计实验，让学生在家庭中亲自动手操作。尽可能多地为学生创造亲历家庭小实验的机会，我的具体做法是：把全班分成几个小组，每个小组选择一个组长，在学校里制订好方案，当天组长分配好任务，回家以后收集好材料进行实验，第二天在课堂上向老师和同学进行汇报。要注意一定考虑到资源的限制，可以根据当地的实际情况，把一些家庭小实验材料换成学生很容易找到的东西。这样既能满足学生的兴趣，又有利于培养学生的动手能力、设计能力、分析问题和解决问题的能力，即做中学，学中做。

总之，化学实验能让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，积极探究化学的奥秘，形成持续的化学兴趣，增强学好化学的自信心；更能让每一个学生有更多的机会主动地去体验探究性学习的过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在科学探究实践中逐渐形成终身学习的意识和能力。

参考文献：

高慎英，劉良华.有效教学论.广东教育出版社，2004-05.

（作者单位 福建省南平市浦城三中）