在历史教学中探索符合实际的教学模式

武志强

摘 要：随着新课改的不断深入，对于教学模式的探究也丰富多彩，但是有符合实际的教学模式，才能真正起到事半功倍的效果。

关键词：合作交流；精讲点拨；自主训练

近几年来，不管历史教师愿意不愿意，课堂改革的趋势已经越来越迫切，以前“满堂灌”的教学模式越来越受到批判。在这种教学模式下，学生的学习积极性不高，上课走神的情况经常发生，教师教学主动性也不能被调动。因此如何改变教学模式，如何构建新型和谐的师生关系，突出以学生为主体的地位，让学生真正动起来，笔者在总结了一些先进经验的基础上，进行了自己教学的一些探索，供大家参考和指正。

相信大家都听说过洋思中学的“先学后教”教学模式和杜郎口中学的“三三六”教学模式，甚至笔者单位还去这两个地方考察过，回来后单位进行了大张旗鼓的教学改革。笔者在学校听过了许多节这样的展示课，也做过这样的展示课。最初教师讲解时间被要求只有十来分钟，剩下时间由学生自主学习。学生高兴了，有了说话的机会，看似热烈讨论的课堂实际上真正用做讨论的时间和真心讨论的人不多，控制力差的学生正好利用这样的机会说上几句与学习内容无关的话。课堂上教师忙着进行分组指导，对这样的现象不能够及时发现，导致课堂的学习效率并不是很好。在进行了一段时间的试验后，笔者根据自己所带班级学习的实际情况对两个学校的教学模式进行了相应的调整，逐渐探索了适合自己班级的教学模式，即：教师指点疑难为主导，学生动手解决基础问题为辅，层层设疑为轴线。在此教学模式中，教师看起来仍然占主导地位，但是教师主攻的是重点和难点问题，而且是通过一些材料或教学方法的指导来解决相关的问题，并不是“满堂灌”；在此教学模式中，学生需要动起来，不仅要动手还要动脑，需要将教材知识进行整理和归纳，并从中探究历史规律和结论；在此模式中教师让学生动起来的手段是通过问题的设立串连起来的，而且教师在备课时一定要备学生，结合学生的实际情况设计出不同难度的问题，让每个学生找到能够解决的问题，通过小组的讨论以及组长指导的办法由学生动手完成。这样的教学模式教师既引导了课堂的发展走向，又让不同层次的学生都学到相应的知识，甚至让学习好的学生从中提高自己的能力。此教學模式虽然比起上面所提到的两所中学的模式略有不足，但是适合笔者所在乡镇中学学生层次不齐的实际情况。

笔者探索的此教学模式中，教师在教学过程中始终是学生学习的促进者、引导者、合作者。该模式的结构程序为：检查学案预习—合作交流探究—教师精讲点拨—课堂自主训练—归纳总结升华—课后拓展延伸。过程如下：

一、检查学案预习

历史教学需要学生的预习，否则学生对新讲授的知识茫然无知。笔者通过自己的教学经验，给学生在每一课都制定了详细的学案，在教学的前一天发给学生，学生利用课余时期结合教材知识完成学案。学生完成学案的过程其实就是自查和补充知识的过程，使学生培养了自己的动手能力，激发了对历史学科的兴趣。

二、合作交流探究

这一环节是课堂教学中学生动手、动脑环节，也是教学中的重要环节。此环节的目的是充分以学生为主体，让他们自主学习、合作学习，营造良好的课堂学习氛围，提高学生学习的兴趣和效率，改变过去被动填鸭式的教学方法。教师在课堂导入后，组织学生对学案中的知识和疑惑开展合作交流探究，合作交流的形式可以是小组之内、小组之间相互讨论以及师生之间讨论。

三、教师精讲点拨

这一环节是在学生的讨论之后，各个小组把自己对教材知识有疑惑的内容，在组内无法解决的情况下收集起来上交。教师及时把这些问题进行汇总后逐一讲解。这一环节很重要，起到使学生豁然开朗的作用。当然教师在讲解的过程中也要对学生讨论中的表现做评价，使每组的学生知道自己改进的方向在哪里。教师的点拨要适时到位，语言要简洁精炼、形象生动，给学生留有消化的空间，难以理解的问题可以迂回一下，设计不同层次的思考题，引导学生逐步达成目标。教师要把握好点拨的时机、点拨的方法、点拨的力度与点拨的标准。

四、课堂自主训练

本环节是对学生自由学习知识的检查，教师设计的题目不能过难、过偏，而且设计问题的数目不宜过多，一般控制在5个左右，能够让学生在三四分钟的时间内完成。这种练习的设计，增加了课堂的实效性，也使学生了解自己对本课的掌握情况。

五、归纳总结升华

本环节可以由学生来完成，也可以由教师领着完成。本环节的目的就是帮助学生归纳本课的主要知识脉络，理清各知识点之间的关系，总结三维知识目标，抓住重点，攻克难点，获得完整的知识体系。

六、课后拓展延伸

这一环节是课堂的拓展与延伸，也是一节课的飞跃。教师可以通过设计一些开放性的问题让学生通过课下查找资料、分组讨论或者师生互动的方式使自己的思维意识有更好的提高，甚至逐渐使学生形成正确的“历史意识”“国际意识”“道德观”“人生观”“价值观”，形成健全的人格。

在新课改的前提下，各种高效教学模式不断涌现，有很多理论性、实践性比较好的教学模式，各有千秋，但要结合学生和本地区的实际情况，努力探索适合自己的教学模式是历史教师不懈的追求。

（作者单位 河北省张家口市怀来县大黄庄中学）