新课改下初中化学教育教学方法探究

古海霞

摘 要：结合多年教学实践经历，对新课改下初中化学教育教学方法进行详细阐述与说明，以为其他教学同仁实施化学新课程提供些许借鉴和启发。

关键词：初中化学；主观能动性；现代化教学手段；多元化教学评价

如今，新课改教育理念正逐渐深入到初中化学教学中，因此，我们必须改变现有初中化学教学行为，使之与新课改理念相符，从而达到优化教育效果、适应新课改综合需求的教学目的。下面，我就在积极贯彻新课改教育理念基础上，对如何进一步完善初中化学教学方法提出可行性建议。

一、树立以人为本的教育理念，关注学生主体参与，培养学生学习主观能动性

传统初中化学教学课堂，教师由于深受应试教育观念影响，

总是习惯采取“一言堂”“注入式”的教学模式，强行向学生进行化学概念和知识要点的灌输，这种传统守旧的教学模式既耗时，学生又无所得，会严重影响全体学生的发展。而《义务教育化学课程标准》中指出：“教师是教学过程中的主导者，学生是学习认知的主体，所以学生在课堂学习活动中占据绝对主体地位，而教师的主导作用则建立在学生主体性的基础上，教师教学的最终目的是为了学生自主的学。”因此，在初中化学教学过程中，我们应当摒弃传统的教育教学观念，转而树立以人为本的教育理念，把学生当作课堂学习活动的主体，所设计的化学教学活动都要围绕学生来进行，以让学生可以发挥自主意识和创造才能参与其中，并培养他们的学习主观能动性。

比如，在学习第二章“认识空气、保护空气”中“保持空气的洁净清新”这节内容时，我就将班里学生4人分为一组，组织他们到学校附近进行实地考察，了解学校周围的空气污染源和污染物，

并上网搜集有关防治空气污染的各种措施，然后，将考察报告和搜集到的资料以文字形式记录下来，在课堂上每组派一名代表进行总结陈述。这样，我们既做到了关注学生主体参与，充分尊重学生的主体地位，同时也使学生深刻认识到了空气污染的危害和防治空气污染的意义，能更好地树立保护空气清新的环保观念，教学效果自然也比一上来就给学生讲解本节课的知识要点和重点内容要好得多。

二、合理引入现代化教学手段，增强教学课堂趣味性，激发学生学习动机

传统初中化学教学课堂中，教师习惯运用传统教学工具粉笔和黑板进行化学教学，然而，对于一些具有抽象、复杂特点的化学概念和原理，如果还是运用传统教学工具学生理解起来就有很大的困难，通常是教师讲得口干舌燥，学生还是不以为然。《义务教育化学课程标准》中指出：“大力推进现代化技术在化学教学过程中的应用，促进现代化技术与化学学科的整合，为学生的学习发展提供丰富多彩的教育环境和强有力的学习工具。”因此，在初中化学教学过程中，我们应合理引进现代化教学手段——即多媒体技术，运用多媒体技术声像并茂、能动会变、形象直观等特点，将抽象的知识变得具体、复杂的知识变得简单、微观的知识变得可见，以此增加课堂教学的趣味性，激发学生的学习动机，使化学课堂取得良好的教学效果。

比如，在学习第四章“生命之源——水”中“探究水的组成”这节内容时，如果我们只是让学生通过肉眼观看电解水的演示实验，

学生只会知道水在电解时分成了氢气和氧气这两种不同物质，至于电解过程中究竟发生了什么变化，学生并不知晓。于是，我就借助多媒体技术让学生观看了有关水的电解的课件，这样，学生就看到了肉眼看不到的微观变化，对水电解的具体变化过程也有了更清晰、更透彻的认识，从而引导学生进一步思考，有利于提高本节课的教学效率。

三、建立多元化教学评价体系，激发学生学习热情，促进学生全面发展

传统初中化学教学课堂中，教学评价一般都是面向过去的评价，通常表现为一考定终身，即注重选拔和甄别功能，忽视学生其他方面潜能的发展。而《义务教育化学课程标准》中指出：“建立促进学生全面发展的教学评价体系，不可只关注学生学业成绩，还

要发现学生多方面的潜能，了解学生的发展需求，帮助学生认识自我，建立自信。”因此，在初中化学教学中，我们应建立多元化教学评价体系，评价内容上，从过于关注学习结果向关注学习过程进行转变，如学生的课前准备情况、课堂表现情况、课后复习情况等等，评价方式从学生被动接受评价向主动参与评价进行转变，如学生自评、生生互评等等。同时，我们还要注重评价的激励性作用，在評价过程中多向学生说一些鼓励、赞美式的语言，以让学生感受到教师对他的肯定和欣赏，这样学生会迸发出更大的学习热情，并全身心地投入到化学知识的学习活动中，有利于促进学生的全面发展和进步。

综上所述，新课改下初中化学教育教学方法还有很多，以上仅是我个人几点简单的描述和说明，希望广大教师能够在教学过程中继续贯彻新课改教学理念，并积极探索、勇于实践，以使初中化学课程真正达到新课程教育目标的标准和要求。

参考文献：

潘娜.浅谈新课改下提高初中化学教学效率的方法[J].数理化解题研究：初中，2007（6）.

（作者单位 内蒙古二连浩特市第二中学）