创建高中化学高效课堂的方法探究

魏云捷

摘 要：创建高效课堂，除了要有高效的课前准备、高效的课上展示外，也离不开教师高效的语言表达。这就要求教师的每一句话都要经过仔细锤炼！

关键词：高效课堂；准确精练；引导启发；形象幽默

高效课堂需要思维清晰、结构合理、辩证全面的教学，这就要求教师的语言准确、精练；高效课堂需要学生的积极思考、合作交流，这就要求教师的语言具有很好的启发性、引导性；高效课堂需要相互尊重、友好合作、充满舒适感的氛围，这就要求教师的语言形象、幽默。

一、在课堂上应注重用语的准确精练

课堂上，教师应紧扣教材，按照严密的逻辑顺序准确地表达所讲内容，课堂用语应注重准确精

练。有些老师上课讲了很多内容，但是一堂课下来学生却收获甚少，因为那些知识前后内容连贯不

起来。高效课堂应将所有知识都通过准确精练的用语条理清晰地一一铺展开来，同时突破重难点，小结所有脉络，这样就使整个一堂课的内容好像一串有大有小的葡萄，学生才能对课堂内容有清晰的印象和完整的记忆。

例如，在讲述“水解原理”时，内容很多：水解的实质、水解离子方程式的书写、是否水解的判断、水解程度的比较、盐溶液酸碱性的判断、彻底双水解、弱酸酸式盐水解和电离的判断……在讲述时如果逐一讲解就会犹如散沙，必须通过准确精练的用语给学生呈现清晰的知识脉络，用一条主线来引导记忆，具体操作如下：1.水解的原因——有弱才水解（在此讲解水解的本质、是否水解的判断、方程式的书写、彻底的双水解）。2.水解的规律——越弱越水解（在此讲述水解程度的判断方法）。3.水解的结果——谁强显谁性（在此讲述盐溶液酸碱性的判断、弱酸酸式盐水解和电离的判断）。4.水解的影响——内因和外因。这样合理的内容安排和准确精练的用语学生更容易理解记忆，使课堂的高效落到实处。

二、在课堂上应注重用语的引导启发

古人说：“启其蒙而引其趣。”这就是说经过启发引导，可以大大地激发学生的学习兴趣。高效课堂中教师需要用自己的语言魅力去引导和组织学生高效地学习，这就要求教师注重用语的引导和启发。好的引导和启发不仅需要在各个环节说出起到承上启下的语言，使各个环节自然过渡，而且要能站在学生的角度合理地质疑，充分暴露出易错或难懂的环节，让学生经历包括提问、质疑、争论、对抗、表演等形式的互动。这样在接受知识的过程中有学生自己的思考和论证，更易理解接受。

例如，在讲述“物质的量在化学方程式计算中的应用”时，给出化学方程式计量数的含义、物质的量与其他物理量的转化关系后，通过一道题三种不同的解法，质疑：计算时必须把质量、体积等都换算成物质的量吗？学生经过讨论发现，不换算也能得出正确答案。教师再次质疑：化学计量数表示的是物质的量的关系，为什么也可以不换算？进一步的讨论交流使学生明白本质原因。这样，不仅学生一步一步理解更易接受，同时也突破了重难点。

三、在课堂上应注重用语的形象幽默

“幽默是智慧的闪现。”这就说明了老师如能恰当地运用幽默语言，可以大大地开发学生智力，很好地陶冶学生的情操。有些概念理解较为困难，抽象思维也很费力，教师在教学中应该多采用形象的描述，以绘声绘色、幽默风趣的语言进行教学，努力让学生理解所学的概念，接受那些枯燥难懂或容易忘记的知识。

例如，1.在讲述“氧化还原”时，一开始很多学生对于转移的电子数总是理解为是得電子数和失电子数之和，教师可以用这样形象生动的语言来描述：我掉了十元钱，你捡了十元钱，请问到底有多少元从我这里到你那里去了？学生易懂而且印象深刻。2.在讲述“弱电解质的电力平衡”时，对于弱电解质的电离和结合，可以描述为：弱酸根离子和氢离子很舍不得分开——难电离，一旦相遇就会紧紧拥抱在一起——难共存。3.在讲述“原子核外电子排布规律”时，对于一个原子轨道最多容纳两个电子且自旋方向相反，可以形象地描述为：一个鞋盒子里方向相反的两只鞋。这些形象幽默的比喻学生都很容易接受，课堂气氛活跃。

总之，作为教师，我们应该在平时的教学中尽量优化自己的课堂教学语言，努力实践有效课堂这一理念，不断探索、不断创新，才能逐渐走向完善、走向成功。

（作者单位 湖北省武汉市吴家山中学）