高三物理习题教学中的高效课堂

摘 要：高效课堂应是学生充分自主学习的课堂。高三习题教学中教师采用了“先学后教、当堂训练”的方式来实现高效教学。

关键词：高效课堂；自主学习；教学效果

课前精选习题编写好学案做好准备，课堂教学中学生积极参与总结解题思路和方法，让课堂因“活”而“乐”，因“实”而“好”。课堂“高效”是新课程改革的目标之一。从学生角度来讲，高效课堂应是学生对教学目标的达成度高，并且在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。这样的课堂是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。教学过程必须是学生主动参与的过程。在教学中我采用了“先学后教、当堂训练”的方式。

一、做好高效课堂出发前的准备

“凡事预则立，不预则废”。备课是课堂教学工作的首要环节，是上好课的基础和前提。所以上课前要结合学生的实际情况，我深入研究教学内容，将课本、教参、考纲、各种辅导材料等详细阅读、理解，研究教学的重点、难点与关键，以重点、难点来带动全面、系统科学地整理安排教学内容，熟练把握自己的课堂设计。例如，在物体平衡复习中有关动态分析的问题，按照复习要求与教学安排提前编写好学案，做好提前预习复习的准备，精选不同方法的代表例题习题，使教学有的放矢。

例题1：如图所示，物体质量为m，轻绳OA与竖直墙的夹角为θ，轻绳OB水平，设法使OB绳不动，将点A向上移，则OA、OB绳上拉力如何变化？

这道例题取源于课本习题又在基本计算基础上加以引申，使教学由浅入深，而且学生由题目本身所总结出来的解题方法直击本节课内容：动态平衡问题。

二、真正“落实”高效课堂教学效果

一堂设计多么完美的课最终都会落实在真实的课堂教学中，所以我在讲课的同时，会特别注意两点：一是我会及时提醒学生该掌握的内容一定要重点标记出来，该记笔记的也一定要记；二是一定给学生留出思维培养训练的充足时间。在上课时由例题1引出解决此类型问题的两种方法：图解法和解析式法。在学生做了解题尝试后马上总结解题思路和方法，并且要求做必要的笔记。但这一过程的实施教师不必一手包办，一定让学生在教学中主动参与，互相补充不断完善。接下来处理预习中的典型题目，让学生在实际问题中体会什么情况用什么方法更具有优越性，最后落实成结论，让一些基础差的学生在这样开放性的课堂中有所收获。教学过程中根据学生的差异对不同性质的问题选择不同学生处理。成绩不太好的学生我可以为他们选择一些基本问题，让他们在课堂上能够有成功的喜悦；能力强的学生让他们多说说解题的思路、方法、注意问题等概括性强的结论。这样我们的课堂让更多学生动起来，积极参与到课堂活动中来，才能保证课堂因“活”而“乐”，因“实”而“好”，实实在在地向每一节课要效率，实现高效课堂。

三、时刻关注掌握学生主体反应

高效课堂教学的多维度教学目标中，学生知识目标的检测是当堂课必须实施的，这样才能体现学生知识的掌握情况，时间一般10分钟为宜。“当堂达标训练”是课堂教学的重要环节之一，是课堂“高效”的重要保证。这样既能巩固和加深学生对当堂课内容的理解和掌握，也可以极大提升学生作业的质量。例如，动态分析一节中我安排两道训练题目：

1.半圆柱体P放在粗糙的水平地面上，其右端有一竖直放置的光滑挡板MN。在半圆柱体P和MN之间放有一个光滑均匀的小圆柱体Q，整个装置处于静止，下图是这个装置的截面图。现使MN保持竖直并且缓慢地向右平移，在Q滑落到地面之前，发现P始终保持静止。在此过程中，下列说法正确的是（ ）

A.MN对Q的弹力逐渐减小

B.地面對P的支持力逐渐增大

C.Q所受的合力逐渐增大

D.地面对P的摩擦力逐渐增大

2.如下图所示，竖直墙面与水平地面均光滑且绝缘。两个带有同种电荷的小球A、B分别处于竖直墙面和水平地面，且处于同一竖直面内，若用图示方向的水平推力F作用于小球，则两球静止于图示位置，如果将小球B向左推动少许，并待两球重新达到平衡时，则推力F将 ；两小球间距离将 （填增大、不变或减小）。

以上两题既是重点内容的集中考查，又体现了与后续知识的联系，题的难度适中，对好学生有挑战性，对中等学生也不算难，既有利于知识掌握情况的检测，又有利于学生自信心的培养。

高效课堂的实施有利于教育的良性发展，更有利于学生的终身发展。但是在实际教学中什么样的课堂是真正的高效课堂，如何评价高效课堂，这都需要一线教育工作者有更新的认识，也需要教育教学组织者有观念的转变。作为一名一线教师立足于实实在在的课堂教学，不断学习新的理论，尝试新的课堂教学模式，略有一些想法和做法，从实际运用效果来看实现了教学效果的真正落实。只要我们能转变理念让学生真正成为课堂教学的主体，那么高效教学的广阔天空对我们来说就不再是遥不可及。

参考文献：

李玉健.物理教法与学法的结合[J].成才之路，2009.

作者简介：方微微（1981.07—），女，汉族，河北唐山人，学历：本科，中学一级教师，2004年毕业于河北师范大学物理学专业，工作单位：河北唐山市第一中学，主要研究方向：高中物理教学。