小学语文课前展示的有效策略探析

切吉卓玛

【摘要】小学语文教师在组织课前展示时，忽略了课前展示除了知识引导之外，还能够有效的提高学生的口语交际能力和思辨能力。结合课前展示的有效特点，小学语文教师要抓住课程标准中的三维目标导向，从知识、能力、情感与态度价值观三个方面设置课前展示，提高课前展示作为语文课程“引子”的地位，充分发挥课前展示促进能力发展、提高氛围营造的作用。

【关键词】小学语文 课前展示 有效策略

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）08-0059-01

课前展示长久以来被视为小学语文课堂建设的一部分，也是落实素质教育目标，贯彻课程标准的重要阵地。小学语文教师在组织课前展示时，往往以学生的知识获取为立足点，着重知识理解和引导，忽略了课前展示除了知识引导之外，还能够有效的提高学生的口语交际能力和思辨能力。结合课前展示的有效特点，小学语文教师要抓住课程标准中的三维目标导向，从知识、能力、情感与态度价值观三个方面设置课前展示，提高课前展示作为语文课程“引子”的地位，充分发挥课前展示促进能力发展、提高氛围营造的作用。

1.提高展示的针对性，为课堂教学提供良好的辅助

课前展示既然是语文课堂的前站和引子，那么有效的课前展示必然是和课堂教学密不可分的。小学语文教师在预设课堂时，要根据课程标准和课堂的三维目标来设定课堂教学的内容及环节，然后根据学生的学习基础和口语交际能力的强弱来设定课前展示，一方面要让课前展示和课堂教学内容相关联，让课前展示成为课堂教学的良好开端和初步感悟；另一方面也要让课前展示能够激发学生的学习兴趣，提高学生对课堂的期望值，引导学生对即将展开的课堂教学有初步的理解和定位，从而有效的提高课堂教学质量。当然，课前展示的重要性毋庸多言，教师需要提高课前展示的针对性，让课前展示能够为课堂教学提供足够的养分和支持。例如《草原》一文，教师预设课堂时准确把握住要求体会蒙汉情深，民族团结的思想感情，激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情这个教学目标，为了让学生能够更好的理解民族团结的重要性，体会到各民族人民团结相处的意义，教师组织了藏独和疆独的一些材料，并让学生自己查找一些材料，分组进行快速展示，并且让其他学生谈自己的感悟，学生对这些材料都很感兴趣，积极踊跃的参与到探讨之中。这个课前展示的设计充分调动了学生的学习积极性，学生带着对民族团结的深刻期盼和理解进入到课堂学习之中，保证了课堂学习效益。同时在材料的选取上，教师和学生的有效互动也让学生感受到课堂教学的目标和方法，在课堂教学正式开始之后，学生就能轻松的进入到学习状态，课前展示成为课堂教学的良好的辅助。

2.紧扣教材内容，创设丰富的展示内容，提高学生对教学主题的把握程度

既然课前展示能够引导学生更好的投入到课堂学习之中，教师就要有效的利用它的这一特点，紧扣教材内容来完成课前展示内容的设置。首先在内容的选择上，教师除了要具有针对性的选择和课堂教学内容相关的材料之外，在对学生的思维启发性和知识运用能力的提高上都要有所考虑。其次在课前展示的呈现形式上，不能禁锢于学生单纯的说，而要根据课堂内容合理设置，课堂注重情感的体验，可以让学生表演一段小品，如果课堂注重朗读，可以让学生朗读一首诗，如果课堂倾向于分析和推理，那么可以让学生讲一个悬疑故事全部进行推理分析，等等这些形式多样的课前展示让全体学生感受到知识理解的多样性和能力培养的重要性，从而提升了课前展示的有效性，也让学生更好的把握课堂教学的主题和目标。例如《丝绸之路》一课，教师明确了通过本节课的学习学生了解“丝绸之路”的歷史意义，激发学生向往古代文明，热爱祖国西部的情感。教师在课前展示环节设置了观看丝绸之路宣传片，让学生根据影片来谈自己的感受，有些学生感受到丝绸之路作为古代交通要道对中国经济的重要性，有的学生则发现丝绸之路对中国文化的影响非常大，还有的学生感受到丝绸之路对中国外交的重要性等。通过学生的这些感悟，本课的教学主题已经浮出水面，在课堂教学中教师只是稍加引导，学生就能准确的把握和理解本课的主题，并突破重难点。

3.设置课前展示的点评环节，提高学生反思与生成的能力

有展示就要有点评，这不仅是课堂展示的完整流程，也为课前展示提供了良好的方法指导。教师在创设课前展示时，要有意识的设计点评环节，即学生在展示完成之后，其他学生要进行有针对性的点评，指出课前展示的优点和缺点，教师要根据学生的点评和展示的目标总结出课前展示的不足和长处，引导学生认识到如何进行课前展示是最有效的，从而不断提高课前展示的质量，也促进课前展示的环节设计的有效性。例如《白杨》一课的课前展示中，教师让学生搜集有关扎根边疆、奉献祖国或者在自己的岗位上毕生奉献的事例，并在全班展示、谈自己的感悟。学生把自己搜集到的材料做出展示，其他同学根据该生的感悟来点评和分析，指出这一事例中的人物品质和精神，并且分析指出该生感悟的谬误之处。在这个过程中，学生感受到了事例的精神感染，也更明确了如何去分析材料。

4.结合课堂教学，衡量课前展示的作用，提高课前展示的有效性

课前展示能否发挥应有的作用，基本上可以从学生在课堂中的表现和课堂教学的效果上得出结论。教师在有针对性的预设课前展示、指导学生进行课前展示之后，要在课堂教学过程中关注到课前展示是否发挥了最大的作用。一方面，教师要从学生能够很好的感知课文来观察，另一方面也要从教学目标的落实上来衡量。准确把握这两个方面的表现，对课前展示做出恰当的评估，从而为接下来的课前展示提供良好的借鉴和有益的经验，最大限度上提高课前展示的有效性。

从课前展示的目标性来看，小学语文课前展示不仅要传授知识，也要培养学生的能力，更要让学生学会展示、学会分析。小学教师要立足于课程标准，把握课堂教学的三维目标，合理的创设课前展示环节，促进课前展示的质量提升。

参考文献：

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