高中数学课堂有效提问探究

狄慧娟

【摘要】 在我国的高中阶段，是学生面临升学压力最大的阶段，所以在教学的过程中一定要能够以最优效率的方式进行开展教学活动，最大化使得学生能够吸收到知识，减轻学生的压力。在高中数学课堂的提问是教学过程中一个重要环节，也是对学生的思维进行启发的重要流程，提高高中数学课堂的有效提问对学生的有效学习有着直接性的关系。

【关键词】 高中 数学课堂 有效提问

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）09-019-01

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0. 引言

高中的数学课堂提问是数学教学中国常见的师生互动活动，有效提问能够推动学生学会学习，对教师组织有效教学以及深化学生学习以及理解有着重要的作用。只有在根据不同学生心理和生理以及教学的内容的不同，在提问上进行巧妙合理的设计才能够将课堂教学的作用得到最大化的体现。

1. 对高中数学课堂有效提问的影响因素分析

由于受到传统教学思想的影响，虽然在教学改革上的实施不断的加强，但在短时间内还不能够全面的转变局势。影响高中数学课堂有效提问的因素是多方面的，首先就是课堂提问的表述不精确，老师在进行提问的过程中语言的叙述不清所提的问题在表述上没有到位，这样就会使得学生对老师提问的目的不明确，会出现答非所问的情况。还有在课堂提问的思考时间不足，提问的对象不全面，提问后的评价反馈不及时。

另外就是在提问的难易程度不能得到有效把控，例如：在对三角函数的性质的讲述过程中，老师会提问道：我们在这一节课主要来讲述三角函数的性质，有哪些性质呢？这样的问题就会使得学生不知如何回答，也不会知道从哪里开始下手。如果是换一种提问的方法，“对一个函数的研究主要就是看它的性质，一般利用什么进行研究呢？”这样就能够让学生对学过的知识进行联想，学生能够知道三角函数是函数类型中而对一种，这样就能够对学过的函数的性质进行对比。

还有就是在数学课堂的提问的层次没有得到合理的安排，要知道在高中的数学课堂中的问题是相互联系的，这就需要老师在对问题进行提问的过程中要能够进行依次而行，将能够和学生的认知规律相符合的方法加以运用，要能从浅向深的过程迈进，否则学生将会对所提问的问题不知如何回答。

例如：在对点到直线的距离这一课程进行讲述的过程中，在提问上老师会问道“在初中时我们曾学过两点间的距离，同学记得是怎样定义的吗？”以及“在平面直角坐标系中，若是已知两点的坐标，又该怎样计算这两点的距离？”“平面中一个点到一条直线的距离是怎么定义的？”“这个距离是不是也可以推导一个公式呢？”在这几个问题当中，老师的最为主要的目的就是引导学生通过学过的两点间的距离公式推出点到线的距离公式，但是在实际的过程中在第三个问题回答完之后学生并不能对相关的公式进行推导出，这样就造成了不符合思维流程，在提问的效果上得不到体现。

2. 提高高中数学课堂有效提问的策略探究

首先，要能够将提问的难易程度进行有效的把控，老师在进行备课的时候要能够将学生的学习情况进行适当的了解，这样有针对性地进行提问，避免陷入僵局。要能够在新旧知识点的结合点上产生的问题最能够激发学生的认知冲突，也是最具有启发性使之得到目的性的探究的，所以要能够在这一方面进行重视。要能够将问题的梯度进行合理的安排，学生对知识的了解是循序渐进的一个过程，在教学的过程中，针对超出学生的知识认知规律的问题要能够适当的降低难度。可以通过问题串的形式进行实施，从而帮助学生对思维活动进行调控。还要能够对问题的角度进行选择好，对问题的密度进行有效的调控。

例如：在对函数的单调性进行讲述的过程中，可以拿出一杯温水，然后加入适量的糖，在量的增加过程中，水杯中的水就会愈来愈甜。这时就可以提出问题，“杯中的糖水为什么会越来越甜？能不能用一个模型来刻画这一变化？”“在这一变化过程中，有定量也有变量，哪些是定量，哪些是变量？变量之间存在函数关系吗？”以此类推将函数单调性的问题带入进去，从而引导学生对函数的特征进行理解。

在对高中的数学课堂有效提问的方法上要能够循循善诱在启发上进行重视，所提的问题要能够激发学生的兴趣以及思考和求知欲，要能使得学生在探索中获取知识，提高学生的创造能力。在问题的设计上要能够体现出价值，要在过程上得到重视，通过有效的提问，不仅要能够让学生知道问题的答案，同时也要能够让学生对答案的推导过程进行理解，只有如此才能够真正的将学生的思维能力得到有效培养。还要能够及时的进行变换，灵活运用，对于数学课堂的提问要能够注重提问的效果，将提问方式和效果得到有效的统一。另外也要能够重视问题的新颖程度，要能够体现出生动有趣的特点。

3. 结语

总而言之，对高中数学的有效性提问是一个比较复杂的体系，要能够从多方面进行研究，只有结合实际从学生的实际情况出发才能够将有效提问的作用最大限度的发挥出来。由于本文篇幅有限不能够更加深入系统的分析，还希望在此次的研究上能够对这一领域的学术研究起到一定的启发作用。

[ 参 考 文 献 ]

[1]李月云.高中数学教学中有效提问方式的探讨[J].内蒙古教育，2014，（18）.

[2]刘桂芬.基于有效教学下的高中数学教学探析[J].科学大众（科学教育），2014，（08）.

[3]吕桂金.高中数学课堂有效提问的策略研究[J].学周刊，2014，（21）.