美国中学观感

黄少波

【摘要】 笔者有机会跟随深圳市二期校长管理班一行到美国布朗大学培训学习一个月，除了听讲座外，还参观了不同体制类型的六所中学。对美国中学教育有了一些更直观的感性认识。虽然还谈不上有理性思考，但从思维上也有所启发，提出来交流分享。

【关键词】 美国 课堂 民主 自由 学生

【中图分类号】 G632.4 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）09-004-01

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在来美国之前，对美国中学课堂自由、民主已有所闻，在参观过程中，看到的虽不能说是自由放纵，但与国内相比，的确是不能同日而语。教育中我们经常强调民主、平等和以人为本，这些理念在美国中学中应该是有比较充分的体现。

一、学生是主人

1. 学生是学校的主人

这次在美国中学参观，无论是在初中、还是高中，公立、还是私立，带大家参观的都是学生，没有领导，也没有老师。学生可以自信地向客人介绍学校的情况，还可以回答客人的提问，可见学生对学校的熟悉程度和主人翁意识。参观的所有学校都不装摄像头等监控设备，老师解释是为了保护学生的隐私，为了让学生感觉到在家里一样的自由。

2. 学生是课堂的主人

美国的老师不会过于干涉学生的自然秉性，上课可以交流讨论，不必正襟危坐，对老师的讲课有任何的质疑可以直接说出来。美国课堂多以小组合作和主题式学习为主，课堂上多数时间看到的是学生在动，包括讨论、上网查资料等。老师非常鼓励学生提问题，即使是很直白或是大家习以为常的问题，老师也会欣赏和鼓励，他们认为能把大家习以为常的现象作为问题提出来，说明这个小孩是会思考和具有创新能力的。

3. 学生是学习的主人

学生是学习的主人，最主要体现在他可以选择。美国中学按要求学生也有必修内容，如语言、数学、科学和历史，但内容深浅有多种选择，学生可以自由选择课程难度，在教学管理方面实行走班上课、学分制，增加了学科的学术性和学生的选择性，突出了因材施教，满足了不同学生的需求。另外，学校选修课覆盖面很广，大多讲授实用性知识和技能，一般包括经济、商业、法律、公民教育、外语、家政、环保、体育、艺术和驾照等课程，给学生提供充分的选择。同时，因为每个学生选择的课程都不一样，每个学生没有固定的教室和同学，老师在固定的教室等待选择这门课程的学生来上课。

在学习方式上，美国高中重视培养学生研究意识和解决问题的能力，注重培养学生的写作和演讲能力。学校会要求学生每学年都要有专题研究，并把研究成果进行展示和在同伴中进行分享，如果做不到就不能毕业。

二、教育是服务

1. 培养目标

美国顶级中学（特别是重点私立学校）的培养目标中一般都会提出把学生培养为领导者，但另一层面，多数学校的培养目标都包含有服务于学生个性的发展和潜能的发挥，学校教育也是尽可能为学生的发展创造条件，为其成长提供服务。

2. 课程设置

美国中学的课程设置，应该说是尽可能考虑到满足学生不同的需要，如前面讲到的内容深浅的选择、选修课程丰富外，对能力强，学有余力的学生还可以选择学校的数理化AP课程，提前学习大学内容，读大学的时候可以减免学分。学校课程体系体现学校对学生进行全面的教育同时，要有个性地发展。

3. 发展指导

美国中学都没有班主任的提法，但都会安排学生导师（advisor），每位导师一般带9个学生，这些学生就是比较固定的同学了，他们可以有更多的交流，同伴互助，也可以减少孤独感。而advisor会根据每个学生掌握学习进度快慢，跟学生确认并建议调整学习的内容，让学生能够更好地适应学习要求，同时，有些学校，象Souhegang高中，学校每天都安排半小时时间，让advisor与所带的学生会面，活动内容也不局限于学习，还包括生活、情感等更多方面，对学生的成长进行全方位的指导。

教育细节的差异，体现的是教育理念的不同。如何真正做到育人为本，为学生发展服务，是教育工作者时刻都要思考和提醒自己的问题，只有深刻理解教育的本质，树立科学的育人理念和质量观，才能做有使命感领跑者。