对中学历史教学改革的几点看法

李志军

【摘要】 中学历史改革已经好几年了。无论是理论还是实践都取得了一定是成果，积累了一些经验。笔者在本文中就历史教学改革作了一些探究，并提出了自己的几点看法。

【关键词】 中学 历史教学 改革

【中图分类号】 G633.51 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）09-002-02

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这些年，中学历史改革已经好几年了。无论是理论还是实践都取得了一定是成果，积累了一些经验。同时大量专家学者对中学历史教学改革的许多具体问题都有探讨和研究，其中内容涉及历史教学理论、方法、教材内容体系、历史课堂教学等诸多方面。本文也就对历史教学改革提几点不成熟的看法，概括起来有以下几点：

一、中学历史改革要从中学历史教学的现状出发，重视区域差异和城乡差异，制定相应的教学改革计划和和目标

当前中学历史教学的现状存在着许多不如人愿的地方，就全国而言，主要体现在三个方面。第一：历史学科不被学校重视，这是目前中学历史教学的最大的一个现状。许多学校至今还有按国家教育部的计划，把课时开足，并且经常占用历史课的时间来上其它所谓的主课，这一点尤其体现在初中历史教学上，有的学校干脆就不开历史课，只是在课表上写写历史课的名称，应付上级的检查而已。同时历史老师和学生也由于学校的不重视转为对历史教学和学习的不重视。第二：中学历史老师的师资力量参差不齐。发达地区和城市的学校师资力量比较强，而偏远山区和落后地区的师资就比较薄弱。在那些地方有不少学校的历史老师都不是历史出身，没有受过专业的系统训练；有些历史老师虽然是历史专业毕业，但由于个人能力的差异，专业素质有待提高。第三，教学观念和教学手段的落后。许多的学校教学设备缺乏，没有相应的教学工具，教学参考书，老师只靠一支粉笔、一本书、一张嘴进行教学。并且教师的观念和教法落后，仍然在延续传统的注入式教学，在设计历史课堂教学程序沿用老一套，提问和导入没有新意，难以引起学生的学习兴趣。面对这样的现实，当前的历史改革应该做到：一是切实提高中学历史学科的地位。应该让学校、老师、学生都真正的把握历史的重要性，而不是只停留在口头上说重要，内心却不以为然。须知忘记了历史就等于忘记了昨天，今天将成为明天的历史。要求学校、老师、学生共同努力，做好中学历史的教学工作。二是要加强历史师资队伍的建设。对历史老师进行全方位的充电。年轻的老师一方面要认真钻研教材，认真备课，上好每一次课，另一方面要博览全书，扩大视野，更新教育观念和手段，不断注意学习他人的经验，力图在教学实践中总结出适应自己的教学风格和教学艺术；同时学校一方面要为历史教学的提高提供相应的条件，比如订购一些教学参考资料，更新教学设备，开展一些教学交流活动，另一方面也要制定相应的考核制度，对其进行严格标准的教学检查。还有一个值得注意的问题，就是目前许多专家学者在谈论到中学历史教学改革的问题上，纷纷提出了各自的一系列的要求、方法、原则、步骤，目标。而在这其中，往往忽略了中国各地历来发展的不平衡以及存在着严重的区域差异和城乡差异。在东部发达地区和西部落后地区，城市和乡村之间，无论在教学投入、教学设施、教学环境还是校园建设、师资力量、生源素质上，前者都明显地高过后者。正是因为存在着这样大的差异，因此中学历史教学改革的步骤和目标在一定的历史时期内不可能达到一致，应该由各地的历史工作者根据本地的教学的实际情况，在历史教学改革的总体目标下，制定适应本地的相适应的改革计划和措施。

二、历史教学改革要建立在对以往历史教学模式扬弃的基础上

这也就是说，目前的历史教学改革既要继承和发扬以往历史教学中有用的正确的经验，也要摒弃其中的不合理部分，使改革少走弯路。建国以来，数十年的历史教学，在教学原则、方法、教材体系既积累了丰富的经验，也存在着不少的弊病。对于有益的经验，我们要加以肯定和继承。这主要有：比较重视历史基础知识的传授，重视培养教师的思想政治素质和重视教师在教学中的主导作用。然而对于历史教学中陈旧，过时和不合理的部分，我们也要坚决的摒弃，代之以科学、有效富有时代精神的教学理念，方法、手段。在这方面，比较突出的问题有：教学理念落后，认为历史教学主要是为了应付考试，没有素质教育的概念；教学手法单一，大多数的历史教师还是沿用几十年的教学手段，注重讲授，老师讲台上一讲到底，搞一言堂，对学生欠缺启发，实行注入式教学，即常说的填鸭式教学；课堂教学程序长久不变，课堂导入和提问没有新意，不能引起和激发学生的学习兴趣，造成教学气氛沉闷，教学效率低下；教材有的内容观点有误等等。对此，历史老师应该根据学生的年龄特征和知识水平，遵循历史学科的严谨体系，采用比较科学有效的启发式教学，活跃历史课堂气氛，增强师生互动，提高学习效率。那什么是启发式的教学呢？首先启发式不是一重具体的教学方法，而是一种教学思想、教学观，它应该渗透到教学的各个方面并贯彻教学过程的始终。启发式的教学既要体现教师的主导作用，遵循学生认识规律，系统讲授科学知识，并要最大限度地调动他们的学生积极性，让学生进行思考，充分发挥学生的主体作用，达到培养学生各项能力的目标。展开来说，运用启发式教学需要注意的是：一要重视教师的主体作用，教师要熟练地掌握教材，也要深入地了解学生，是自己的教学思维符合认识过程的辨证原理。二是启发有有一定的根据和目的，要紧扣教材的教学要求，做到学生学习动力的启发。启发式的内容很多，有知识的启发，有能力的启发，有感情意志等方面的启发，而动力启发是学习历史的起点，没有动力这个因素，其教学效果只能是有“启”无“发”。三是及时反馈启发的效果。启发式的最终目的是让学生扎实的掌握和运用历史知识分析问题和解决问题和能力，养成科学的历史观。因此在启发式教学之后，要通过各种手段来检测学生对知识掌握的程度和能力的高低，及时弥补教学中出现的不足之处。

三、做到寓教于乐与寓学于乐的统一

这是历史课堂教学一贯的目标，也是大部分的历史老师面临的一个难题。对于一个历史老师来说，要实现这一点是首先要有对历史教学这份工作的热爱，其次要在教学上下一番苦功。当前的许多历史老师教学一般依靠的是教材和教参，这都是上课所必须的。但光有这些东西，就能上好一堂历史课，我认为是不够的。历史老师不能在课堂上就教材照本宣科，或者把教参直接作为自己的上课教案，这样对老师的教授和学生的学习都是有缺陷的。因为这都是别人的准备好的东西，固然是全面，但是不是通过自己的思考总结出来的，在使用过程必然不那么的得心应手，并且由于授课对象的区别和授课条件的限制，因而可能在教学中出现一些问题，导致教参中预定的教学效果不那么明显，久而久之，学生和老师可能对自己失去原来的热情。面对这一情况，句必须做到寓教于乐和寓学于乐的统一。如何做到这一点呢，以窃之见，应从下面几个方面着手。一是老师要精神饱满，工作热情，认认真真的备课，在教学上采用比较新的手段，借鉴新的教学研究成果，科学合理的安排课堂教学程序。二是在讲授过程中要有自己独特的教学风格和语言艺术，力图实现个人教学的感染力和亲和力，做要语言的准确性，鲜活性，生动性，能够让学生通过你的语言唤起他们的历史重演或再现。三是注重掌握利用现代教学条件和手段，有效的使用教具直观教学，幻灯片教学，特别是现在的多媒体教学，彻底改变以往的历史教学面目，进入一个崭新的阶段，学生可以通过视听的强烈感觉，更加直观地学习历史，从而加深对历史的理解。这样说，多媒体教学是以后历史教学中的一个不可缺少的手段。四是设计精彩的导入和提问。以往的课堂教学模式的导入经常是这样：“今天我们讲第*课，讲课之前我们也复习上一节课学习的内容；”然后把上节课的内容问问学生，这种导入模式，不能说不可以使用，但是如果成为定势，势必影响学生的学习兴趣，因此我认为应该适当地设计精彩的导入和提问，这是增加学生学习兴趣，提高学习效率的一个非常有效的方法。俗话说，好的开始是成功的一半，老师如果在导入时就紧紧抓住学生的心理，那么接下来学生必然会仔细倾听。至于采用什么具体的导入方法，老师可以根据上课的内容和特点，或悬念导入，或故事导入，或情景导入、或问题导入等等。做到教师乐意教学，学生能在学习中体会到乐趣，从而达到寓教于乐与寓学与乐的统一。