“案例教学法”在PowerPoint课程中的应用

黄治

摘 要：案例教学根据教学内容和学生实际及教学目的、要求，运用典型案例进行深入分析，可以提高教学效果。作为中职的计算机PowerPoint课程的教学，主要培养学生的动手实践能力，强调培养学生的创造性思维和想象力，并且培养学生养成良好的自主学习和合作学习的习惯。在教学中采用案例教学法对学生良好学习习惯的养成及教师教学观念的转变有积极的促进作用。结合教学经验，阐述了在PowerPoint课程中应用“案例教学法”的实践与思考。

关键词：案例教学法；中职计算机教学；PowerPoint课程；小组合作学习

所谓案例教学是指在教师的精心设计和指导下，根据教学内容和学生实际及教学目的、要求，运用典型案例进行深入分析，以提高教学效果的一种教学方法。它给学生留下一个创造性地解决问题的练习机会。学生在课下阅读案例资料，在课堂分组讨论解决问题的思路和办法。这样做的好处是有助于改变学生思考问题的方法，把学生从抽象概念引向具体背景，引导学生动用科学的理论知识，去分析、归纳、演绎、推理、总结，从而达到巩固知识，提高能力、发展理论的目的。这种教学方法的特点在于：（1）把课堂还给学生，重视学生的主体作用；（2）答案不止一个，激励学生不固守已有概念，积极探索；（3）教师最主要的作用是掌握有效“启”“引导”的知识。在西方，案例教学法是一种已经发展得相当成熟和充分的教学方法和教学手段，有一套行之有效的、相当规范的操作理论、操作规范和操作模式。著名教育家杜威曾说过：最好的一种教学，就是牢牢记住学校教材和实际经验二者相互联系的必要性，使学生养成一种态度，习惯于寻找这两方面的接触点和相互的联系。单纯从这个角度说，案例教学法是一种寻找理论与实践恰当结合点的十分有效的教学方式，必将随着教学实践的发展而不断向前发展。

案例教学法，无论是从它的产生、形式，还是教学的思想、发展，都和中职的计算机教学目标有很多相通之处。作为中职的计算机教学，主要培养学生的动手实践能力，强调培养学生的创造性思维和想象力，并且培养学生养成良好的自主学习和合作学习的习惯。本人在计算机教学工作中，有计划地将案例教学法应用到自己的教学活动中，对学生实际动手操作能力、创造性思维能力和自主学习能力的培养产生了一定的效果，特别是在PowerPoint这门课程上实践和应用。现结合本人的一些经验点滴，谈谈在PowerPoint课程中应用“案例教学法”的实践与思考。

一、针对中职学生学习特点，改变观念，在教学中大胆应用案例教学法

职校学生中有相当一部分人基础比较差，主动学习的意识不足，缺少探究精神，学习方法、学习能力比较欠缺，并可能有较多常见的心理问题——缺少自信，也就缺乏学习的动力和刻苦钻研精神。这就要求我们老师精心设计教学过程的每一个要素，使之更适合学生，否则教学的目标就无法实现。

根舍因范例方式教学论提到教学要通过“范例”来训练学生的思维能力，以“关键性问题”带动教学。在PowerPoint这门课程中，案例教学很大程度上是通过范例来完成的。在教学中主要采用了“演示案例—案例分析，讨论其知识点—案例操作—归纳总结—强化练习”，以任务驱动案例，从一开始就对最终结果心里有数，组织学生通过讨论分析了解案例体现的知识点，并找到解决之道，解决任务的过程可以百花齐放，完成任务的方法也绝对不止一个，鼓励学生通过预习主动学习。实践证明，超过80%的学生对这种以任务驱动案例完成的教学模式比较欢迎，学生上课效率有很大的提高，也调动了学生上课的积极性。

二、确定学生在案例教学中的主体地位，教师在其中的引导与导演的作用，培养学生自主学习的能力

布鲁纳的发现法学习理论认为：“认识是一个过程，而不是一种产品”，学习的主要目的不是要记住教师和教材上所讲的内容，而是要学生参与建立该学科的知识体系的过程。因此，学生不是被动的、消极的知识的接受者，而应是主动的、积极的知识的探究者，而教师的作用是要设定一种学生能够独立探究的情境，引导学生自己去获得知识，而不是为学生提供现成的知识。而案例的知识点综合设计能更好地唤起学生探究的主动性，让我们更多地去关注学生在研究性学习中对某些知识点的研讨、总结，更多地关注学生个体的参与程度，更多地关注他们的意志品质、协作精神、创意时人惊喜等。

作为像计算机PowerPoint这样一门操作性较强的学科，虽然从技术层面来看要制作成一个PPT演示文稿并不复杂，但是如果想制作一个优秀的PPT演示文稿并非易事，因为一个优秀的PPT演示文稿应具备如下特征：主题突出、内容完整、结构合理、逻辑顺畅，并能充分运用文本、图片、图表、声音、视频、动画等各种技术手段，而且还要有一定的艺术性和个人创意在里面。教师通过引入一个优秀PPT演示文稿案例，帮助学生从各个方面分析构成一个优秀PPT演示文稿的要素，唤起学生探究的主动性，确立“教师引导，学生主体”的教学基调。

三、借助案例教学，采用小组合作学习为手段，培养学生的团队精神

当今社会对人才的需求除了要求有较强的动手实践能力外还要求有较强的团结合作能力。所以，在学校的教学中，作为教师来说，有必要培养学生合作学习能力。另外，学生的基础与认知能力不同，一个班级中有接受能力较快的学生，也有接受能力慢的学生，作为教师，课堂上的时间是有限的，不可能照顾得到每一个学生。案例教学，结合小组合作学习，既给学生营造了团队协作的氛围，让掌握得较快的学生帮助慢的学生，也减轻了教师课堂上的压力，把更多精力投入到课堂教学的组织中去。

在PowerPoint的课堂上，可尝试把学生分为若干个学习小组，每个学习小组有不同层次的学生，通过案例让学生明确学习的目标，营造合作学习的氛围。

四、案例教学的实施，对教师提出了更高的要求

运用案例教学，教师是不是就从繁重的教学活动中脱身出来了呢？显然不是。实际上，越是在课堂上轻松愉快的教学活动，在课下就越需要做大量艰苦细致的工作。就拿PowerPoint这门课程来说，相比原来讲授与演示的教学模式，运用案例教学，要求教师充分做好课前准备工作，这是必不可少的一个环节。一个完整的案例必然会涉及多方面的知识，这实际是给教师提出了更高的要求。endprint

选择好案例后，教师有必要对案例作细致而全面的教学法分析。首先，要着重分析案例本身的内容结构，分析出案例包含的基本要素、各要素之间的联系，了解完成操作可以使用的多种方法，把握案例中的重点、难点。其次，要确定与案例相关的基本原理，明了本案例涉及哪些理论知识，培养学生哪些方面的能力。另外，还需对学生分析案例可能遇到的障碍做到“心中有数”，大致预料学生在操作中可能提出的一些问题。必要时，还应该把上课需要用的案例提前发给学生，让他们有时间去查资料和就案例中涉及的问题进行分析，以便对问题找出多种解决的方案。惟有这样，案例教学才能有序进行，教师才能游刃有余地引导学生围绕案例主题展开实践操作，从而避免课堂教学中对案例作随心所欲地分析解释，有效地调控整个教学进程。

五、教师在教学案例设计时要考虑的问题

1.案例要考虑学习对象的现实性

考虑学生已有的条件，根据学生的认知程度设计难度适宜的案例。难度太大，学生容易丧失信心；难度太小，学生会没有兴趣，这些都对教学不利。只有可操作性强的案例教学，学生才能通过一个个案例的学习和操作使实践和理论知识得到进一步的提升。

2.案例要考虑教学案例的典型性

教师所选案例应该是学习过程中的典型作品，要来自实际工作项目中或学生身边熟悉的例子。通过这些案例可以使学生很快能解决工作实践中遇到的问题，有助于培养学生的学习兴趣，有助于学生养成良好的思维方式。

3.案例要考虑知识延伸的未来性

当学生在今后的学习或工作中遇到此类问题时，能够借鉴该方法进行解决，使学生的学习具有举一反三或事半功倍的效果。

综合一个学期以来，案例教学在工作中的应用以及对比在PowerPoint教学过程中使用原有教学模式和案例教学法学生掌握技能的能力，案例教学法对学生良好学习习惯的养成及教师教学观念的转变有一定的促进作用。但和案例教学在法学和商务的发展相比较，计算机的案例教学还有许多需要我们去实践和探索的方面。

参考文献：

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[2]谢富敏.案例教学法在教学中的探索.上海中华职业教育社，2006-09.

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[4]高培英.课程改革与案例教学.中学地理教学参考，2001（21）.

（作者单位 广西壮族自治区柳州市第一职业技术学校）

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