德育课也可以唤起生命活力

赵枫

摘 要：改变传统的教学方式，放下对学生的偏见，了解并研究学生，寻找教学内容和学生现有知识结构之间的结合点，探寻教学方式和学生心理认知活动之间的契合点，用来自心底的关爱去唤醒学生的自觉，改变空洞的理论说教，营造和谐的课堂氛围，德育课程也可以唤起学生的生命活力。

关键词：中职生；德育；生命活力

中职生是一个相对特殊的群体，文化基础普遍比较薄弱，大部分学生对学习不感兴趣，缺乏起码的学习热情。很多学生不爱学习，课堂上很难真正激发起学习兴趣，也很难达到真正的师生互动，取得理想的教学效果。尤其是德育课，学生普遍认为德育课可有可无，与专业无关，与工作无关，属于“无用”的课程，因此更不愿意学。作为教师，只要用心，总会在山穷水尽之处欣喜地发现柳暗花明。

一、教学案例

这节课，我把讲台还给学生，让学生进行模拟面试。我只说明本节课的目的和活动方式，然后坐在他们中间静静地观察。说实话，这节课能否成功我心里并没有底，我只静静地期待。

一阵窃窃私语过后，用人单位郑重宣布这次用人岗位、用人要求和录用标准之后，评委各就各位，一场别开生面的招聘会正式开始了。刚开始的时候，个别学生显得羞涩，当着自己同学的面不好意思表达自己，进入不了状态，仅仅是应付。但我还是不动声色，静观事态的发展。随着个别评委像模像样的提问，个别学生逐渐进入了状态，刚开始有些应付的局面正在悄悄地发生着变化，刚才还在台下忙于其他事情的学生也逐渐停下手中的活，把注意力集中到评委和应聘者的唇枪舌剑中，内心深处都不甘于人后的意识逐渐显露。大家都积极地表现着自己，面对评委各种各样的问题，学生都不甘示弱，都竭力给评委和同学留下一个良好的印象。课堂无疑是一场气氛热烈的招聘现场，学生都希望自己能在激烈的竞争中鹤立鸡群，我看得心潮澎湃。其中，轮到某学生时，评委问了一个问题：“请问，你喜欢自己的专业吗？”“还行，挺喜欢。”“据我所知，你原来挺喜欢画画的。曾经还专业学过几年画画，只是由于中考成绩不理想就放弃了，你后悔吗？”“不后悔。”“为什么？”“因为，我觉得我们还很年轻，可塑性还很强，也许我可以在画画之外再找到一片更广阔的属于自己的天地。”“那你就这样放弃了自己坚持几年的画画吗？”“我觉得我并没有放弃，业余时间我还是喜欢画画，我认为我并没有放弃。”“你对我们的岗位感兴趣吗？”“说实话，不是很感兴趣。”“既然不感兴趣，你来干什么，视我们的招聘为儿戏吗？”“我并不同意您的看法，虽然我不感兴趣，但我还是很认真地对待这场面试，因为我想让自己有更多锻炼和参与的机会，如有冒犯，请多包涵。”等等，可谓将遇良才，棋逢对手，这一番高水平的对话让现场变得静悄悄的，显然大家都有点被触动的感觉。学生都似乎发现了平时不曾看到的同学的另一面。坐在学生中间的我心里涌起一阵阵的感动和内疚。这不仅仅是一场招聘会，而且是学生之间深度沟通、深度了解、深度交往的一个机会。

原来总觉得课堂是那么漫长，今天大家都很投入，不知不觉就下课了，甚至有些遗憾。我简单总结了一下今天的课，对学生的表现给予充分的肯定和高度的评价，学生都很兴奋，在他们的脸上和眼睛里，我发现了一些我一直期待的东西，那种我一直期待出现却很难在课堂上找到的感觉，这是充满生命活力的课堂。

二、教学反思

这节课让我深深感受到教师在学生身上的付出永远都是值得的，播下若干粒种子，总有一部分会发芽。

1.不要小看任何一个群体，不要小看任何一个学生

中职学生大部分内心深处是比较自卑的。所以，教师应该树立这样的观念：不管过去怎样，每个学生都可以有灿烂的未来。相信学生，尊重学生是每个老师应有的意识。所以，要走进学生的内心世界，必须摈弃高高在上的师者尊严，以智者、师者的身份面对学生，动不动就说你们这些学生怎么怎么样，我们那会怎么怎么样。否则，讲得再好，学生也不会喜欢你，这是上好德育课的前提。

2.改变空洞的言语说教，德育课可以丰富多彩地进行

必须改变德育课就是单纯的理论灌输的观念，无论自己知识有多渊博，无论出发点有多好，理论灌输对于中职生来说永远是行不通的。别以为你是为学生好就可以这样讲课，学生不吃你的这一套。所以，必须学会把枯燥的理论生活化、生动化、幽默化、灵活化。在平时积累知识，丰富知识结构，形成自己的讲课风格，哪怕一个小故事、一个笑话、一则适当的短信都可以调整一下课堂氛围，唤起学生的听课热情。中职德育课程改革要求中等职业德育课教学应遵循“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则，所以，德育课不能仅仅停留在空洞说教的言语上，而要向生活德育、行动德育转变。我们要致力于探索一种适合中职生年龄特征和心理特征的德育内容和德育方法，和学生一起开展丰富多彩的活动，学生或说、或唱、或演都让学生愿意听，乐意学！

3.营造和谐的课堂氛围，以灵活多样的形式组织教学

德育课要注意授课方式的变化，不能一成不变地按照一种方式进行，而要用学生喜欢的、灵活多样的方式组织教学。我们要相信自己总会有更好的教育方法，相信自己有能力唤醒潜藏在他们意识深处的自信和向上的能力，相信自己可以影响并感化他们。作为德育教师，我们要做一个有心人，善于挖掘教育资源，找准德育的契合点。教师和学生及德育知识之间不是孤立而封闭的个体，教师要善于让三者之间在宽松、开放的情景中进行对话、沟通和交往，从而使学生的德育境界得到提升。只有当德育内容和形式触及学生精神需求的时候，才能激发学生的学习热情，使学生处于一种积极的接受状态，产生良性循环的内化过程。

总之，德育教师要善于挖掘教育资源，找准德育的契合点，开展丰富多彩的教学活动，让德育方式顺应学生主体性的成长，让德育课堂弥漫着和谐的气氛，使德育课也焕发出生命的活力！

参考文献：

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（作者单位 太原慈善职业技术学校）

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