合理利用多媒体提高初中物理课堂效率

孙永刚

摘 要：就多媒体在物理学中的应用作一些阐述，分析它的利与弊，为将来更好地利用科技造福于教育做一些努力。

关键词：多媒体；物理教学；课堂效率

近年来，随着经济、科技形势的发展，特别是教育现代化的实现，改变了以往“粉笔+黑板”的教学环境，将学生带进一个声、像、图、文并茂的新天地。在教学中，如果能适时恰当地运用多媒体，充分发挥教师在课堂教学中的主导作用和学生的主体作用，既达到通过多媒体突破重难点的目的，又优化了课堂教学结构，提高了物理课堂教学的质量。下面结合本人的物理教学实践，就多媒体在物理教学中的应用的利弊谈谈自己的一些看法。

一、多媒体技术在物理教学中的优势

多媒体技术在物理教学中的大量使用，直接导致教师教学方式的改变，教师由传统的管理者和传授者转变为整个群体学习过程的设计者、协作者。

1.多媒体教学可以激发学习兴趣，引起他们的注意

美国心理学家布鲁诺说过：“最好的学习动因是学生对所学材料的内在兴趣。”教学设计中如果能合理运用多媒体，就能为教学创造一个生动有趣的情境，化无声为有声，化难为易，寓教于乐，激发学生的学习兴趣。根据教学实际的需要，找到所需的各种素材，将教学中不易直观感受的物理知识通过多媒体课件展示，以增强教学效果。

2.多媒体教学可以动态地对比演示一些物理现象

将静态的物理实验现象和实验过程通过多媒体制作成动态过程，这样便于学生在动态展示过程中习得知识。例如，在理解分子间存在相互的引力和斥力的时候，可以用多媒体设计一组动画来模拟微观运动的变化过程，使学生身临其境，遨游在微观世界中，从而对此内容有较深刻地理解。

3.多媒体教学可以控制变化的速度，便于学生观察和思考

很多物理现象变化发生的时间较短，甚至是瞬间，因此无法观察清楚或者无法观察到，给学生学习物理带来一定的难度。如果运用多媒体技术模拟这些物理现象或变化，将物理过程“缓慢”再现，必要时还可定格物理过程的某一瞬间，就能让学生融入物理情境中，领略物理变化的奥妙，加深学生对物理现象的感知和理解。

4.多媒体教学可以增大课堂教学容量，极大地提高教学效率

利用多媒体技术可以做到高密度的知识传授，大大提高课堂效率。图形不是语言，但比语言更直观和形象，动画又比图形包含更多信息，利用文字闪动、图像的缩放与移动、颜色的变换等手段，不仅容量更大，速度更快，效果也更好，能很好地提高课堂教学效率。

5.多媒體教学可以有利于教师因材施教，进一步融洽师生关系

传统课堂教学受时间和空间的限制，只能针对大多数学生能理解的水平讲课，学习好的学生吃不饱，学习差的学生跟不上，极大地影响了教学效果。在利用多媒体进行教学时，让学生能根据自己的兴趣、爱好、能力和程度来选取自己学习的内容，调整自己的学习过程。这样，主观能动性得到了发挥，有利于形成交互式学习的氛围。

二、多媒体技术在课堂教学应用中的反思

合理使用多媒体技术，可以有效地激发学生学习兴趣，拓宽学生的视野，发散学生的思维。但它只是一种教学的辅助媒体，能否在教学中使用，完全取决于教学需求。它的角色应作为促进学生自主学习的认知工具与协作交流工具，代替不了教师的课堂现场教学和智慧。在使用过程中还要注意以下两点：

1.不能过分依赖多媒体

不恰当的多媒体应用，往往不仅不能取得良好的效果，反而会对教学产生不良影响。如，有些教师在追求丰富多彩的视听和动画效果时，过度使用与教学无关的图像、音乐、动画，使学生把更多的注意力放在精彩的画面和悦耳的音乐上，而无法专心于画面和音乐所蕴含的教学内容，其效果可想而知。

2.不能用多媒体模拟实验完全替代实物实验

物理学是以实验为基础的科学，不能用多媒体课件完全代替演示实验和学生实验。实验室能做的实验，不宜用多媒体的演示实验来代替，否则就使学生失去了自己参与实验的机会，也剥夺了学生提高学习能力的机会。教学中不能为了使用多媒体而使用多媒体，应针对教学内容采取与之相应的教学方式，合理利用各种教学媒体。如果学生能够自己动手，亲自体验，就不必用多媒体来模拟演示。

多媒体教学仅仅是辅助教学的一种工具、一种手段。教学过程应体现对物理问题的探索，注重师生共同讨论的合作性和学生思维的自主性，这个过程不只是传授知识，还有方法的启迪和能力的培养、师生情感的交流、道德情操的陶冶等潜移默化的作用，这不是任何现代化手段所能代替的。在教学中应深入研究教学媒体的基本性质及各种媒体的特殊性质，根据需要选择有效应用媒体，以获得更好的教学效果。

参考文献：

[1]张剑平.现代教育技术.高等教育出版社，2003.

[2]李大友.多媒体技术及应用.清华大学出版社，2004.

[3]颜伟明.如何应用多媒体优化初中物理教学.福建师范大学出版社，2003.

（作者单位 江苏省盱眙县黄花塘初级中学）

？誗编辑 郭晓云