高职院校生活化德育模式综述

崔霞 阴红桃

摘 要：梳理了近年来对高职院校生活化德育模式的研究，力图对高职院校生活化德育模式有一个全面的认识。

关键词：高职院校；生活化；德育模式

长期以来，我国高职院校德育一直存在高耗低效的弊端。高职院校德育生活化，是近年来理论界针对德育中存在的因脱离生活而导致教条化、形式化等问题而提出的一种教育理念。德育生活化坚持“德育源于生活并为了生活”的教育理念，本着“生活的范围有多广，道德教育的阵地就有多广”的原则，力争使高校德育能在新的历史形势下取得实效。

早在2000年，王俊杰、姜美玲就在《21世纪我国学校德育改革与发展》里指出，为了德育的可持续发展，应该坚持生活化的德育价值取向。2001年孙迎光进一步指出，为了恢复德育本来的面目，道德教育要关注生活中的做人做事，敦促人的品行人格涵养。2003年，孙艳总结出提高学校德育实效的关键在于：关注学生主体道德生活需要，实现德育模式由“控制封闭型”向“自主开放型”转变。2004年，彭兴富明确提出：“生活化德育模式是指把理想化的道德教育于回归现实生活中，以道德主体为核心，围绕其社会现实生活而进行道德教育的一种新的德育模式。”2005年，王玖枝指出，要实施生活化德育，必须首先发挥德育教师的主体性。张宇昕提出了利用家中评价，实施生活化德育的新举措。林若红则认为感恩教育是高职德育生活化的有效途径。2006年，关莹提出根据杜威的德育思想构建生活化德育。2007年，王哲峰提出，构建生活化德育管理模式就是要创造出一种全程育人、全员育人的教育氛围。黄东民指出，要从学校、社会和家庭三个维度开发生活化的德育资源。牛金成指出，只有建构生活化的德育课程体系，让德育“回归生活世界”，道德发展才可能全面、健康地发展。张国锋指出，德育生活化模式为探索大学生德育的内容提供了有益的启迪，学校应当根据大学生的心理、学习、生活、择业等实际需求来建构大学生德育的内容。2008年，李子震以“树立积极合理消费观”教学为例，进行了生活化德育的课堂教学探索。2009年，姚芬提出高职院校应注意将生活化德育模式与校企合作、工学结合的人才培养模式结合起来。王奥提出，高校生活化德育环境除了传统的学校、家庭、社会，还应加上网络。2010年，李春对职业学校将德育融入真实的生活进行了探讨，提出让学生亲身感知、体验、判断、内化，进而产生道德行为。2011年，杨善铭提出，构建“生活化”德育课程，可以从德育目标的“发展化”、德育内容的“生活化”、師生关系的“人情化”、德育方法的“情境化”着手。庞慧启还提出，应将生命叙事引进生活化德育课堂教学。2012年，陈桂香、顾爱萍等研究提出，高校生活化德育的根本旨趣是通过教育引导，帮助学生构建幸福的大学生活。高校生活化德育构建幸福大学生活的具体路径是：树立科学幸福观，认识幸福；培养敏锐的幸福眼，体验幸福；善于寻找幸福路，创造幸福。温丽丽提出了当前对高校德育生活化理解存在的误区，并提出应主要从内、外两方面环境着手，完善高校德育生活化模式。2013年，王鹏展开了生活化德育在职业学校的应用研究，提出要优化德育生活化模式的方案及具体实践

办法。

近年来，高职院校德育生活化模式的研究呈现逐步加热状态，目前仍然在进一步发展中。但高职院校生活化德育模式的内涵已基本定型，即高职院校德育生活化模式要从生活中来，到生活中去，德育生活化要以学生为主体，交往实践是德育生活化的本质。

参考文献：

[1]孙艳.德育模式：从“控制封闭型”到“自主开放型”[J].安徽师大学报，2003（03）.

[2]牛金成.构建生活化德育课程体系[J].黑龙江高教研究，2007（02）.

[3]杨善铭，试论中职“生活化德育课程”的构建[J].现代教育科学，2011（10）.

（作者单位 江苏省阜宁高等师范学校）

？誗编辑 韩 晓