新课改下如何激发学生对数学的求知欲

侯仁贵

摘 要：在新课改教学中，应多指导学生学习数学方法和思路，激发学生的兴趣，使学生在愉快、轻松的环境中爱学、想学、会学。

关键词：新课改；教学观念；求知欲

面对新课改，转变教学观念，才能创出新的教学模式。长期的应试教育禁锢了学生的自主发展，因此，在教学中，多指导学生学习数学方法和思路，重视激发学生的学习兴趣，使学生在愉快、轻松的环境中达到爱学、想学、会学的情境。

一、寻找数学知识内在的魅力吸引学生

数学知识的逻辑性和严谨性，能吸引学生的好奇心；解题思路的开阔和数学思维的巧妙魅力，能增强学生学习的动力；解决数学问题的成功体验，使学生学习数学的热情高涨。生活中处处都有数学，而数学的魅力恰恰是伴随着实际需要而生的。在教学中，要多利用数学的这种内在魅力引导学生去联想发现并运用。例如，角的概念是“角是一个端点引发的两条射线”，这个概念非常抽象，不易理解。教师可用摆臂作走路状、荡秋千等举例说明，学生从思维的多向性上得到了应有的锻炼，激发了学生学习的积极性。

二、建立融洽的师生关系，促使学生爱学

“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其为池塘，没有爱就没有教育。”根据学生的心理特征，在课堂中用和蔼的态度和亲切的語言来讲授、启发、引导、点拨他们，特别是对一些学习上有困难，一时语塞或害怕发言的学生加以鼓励，要让学生感到教师的每一个眼神、每一个动作、每一句话都是关心着他们，激励着他们。同时应注意教学方法、教学要求以及教学效果的划一性，是学习主动性的一大障碍。为克服这一障碍，打消后进生的一时顾虑，在课内外训练时应抓牢上等生，促进中等生，不放弃差生，注意分阶段、分层次教学，这样不但使全体学生有一种积极向上的学习心态，又能保护和激发各层次学生学习的积极性。

三、运用直观教学，激发学生的求知意识

现代多媒体辅助教学不受时空限制，能将大量生动材料、逼真画面直观地呈现在学生面前，如，在通过《几何画板》软件画复杂函数的图像过程中，学生清晰地看到了函数图像变化的全过程，从而在直观形象中弥补了学生想象力的不足，加深了学生对函数和函数图像的理解，这样既增强了课堂吸引力，又有利于激发学生的学习兴趣。如，在学习“圆的初步认识”时，教师启发学生将剪好的纸圆通过对折两次，找到圆心的方法，学生不仅直观感受，亲手体会，更重要的是学生对所学知识印象深刻、记忆牢固。借助于各种学生喜闻乐见的经验材料，立足于让学生自己去体会

和领悟，逐步内化为他们的观点和方法，这样的教学才真正有利于学生素质的提高。

四、合理创设情境，使学生愿意学习

教师通过创设情境，促使学生主动学习，不断探索，以新奇有趣的方式导入，诱导学生的思维，激起学生浓厚的学习兴趣。例如，判断命题“各个侧面都是正方形的四棱柱一定是正四棱柱”的真假，有不少学生在此迷惑不解。根据正四棱柱的定义好像只能判断出是直四棱柱，但是否是正棱柱就不清楚了。此时可借助手边模型进行实验教学，利用粉笔盒假设为正方体，将粉笔盒的一组对边压扁点，可以发现各个侧面仍是正方形，但底面不是正多边形，当然就不是正棱柱。教师用实验教学创设情境的方法突破了学生思维的节点，使学生在成功的体验中开阔了思路，积累了

经验。

总之，激发学生对数学的求知欲，需要师生共同的努力，从学生身心发展和认知规律上出发，教师多收集资料，转变教学思路，改变教学方法，学生勤动手，多思考，利用现代教育技术，便能唤起学生的求知欲望。

（作者单位 青海省大通三中）

？誗编辑 郭晓云