如何提高中职物流课堂教学的有效性

蒋建珍

摘 要：物流人才总量供不应求，物流人才培养滞后于物流业的发展。近几年这一矛盾表现更為突出，因此要提高中职物流课堂教学的有效性，更快更好地培养物流人才。提出了如何提高中职物流课堂教学有效性的三个具体措施。

关键词：课堂教学；有效性；中职物流

新课程改革以来，中职学校的物流课堂教学一直在实践中尝试，在尝试中成长，努力追求有效的课堂教学。所谓“有效”是指通过教师一段时间的教学之后，学生获得了具体的进步或发展。具体措施如下：

一、利用生活情境引入课题，提高学生主动参与的有效性

课堂教学的本质是由教师组织学生进行有目的、有计划、有

效率的学习过程。教师是课堂教学的组织者和指导者，学生是课堂的主人。教育的本体是学生而不是教师。要做到以学生为主体，必须从学生的实际需要出发，激发学生参与的热情。传统的物流教学离学生的生活太远，不易引起学生的兴趣。所以教师在课堂教学中要多从身边的事情引发。比如，在讲“配送中心”时，可以分析“肯德基”配送中心如何将蔬菜、鸡肉、汉堡准时配送的案例；在讲采购管理时，可以分析学校食堂采购环节的案例；在讲物流信息技术时，可以分析“沃尔玛”超市构建未来商店的案例。以上的案例既让学生理解了物流的实际运用，又激发了学生探索求知的

欲望。

二、紧跟当前物流业的热点、难点，加速知识更新

物流业发展日新月异，但目前我国从事物流服务的物流企业多是从传统的运输仓储货代企业转型而来。很多企业自身对物流的认识还停留在传统物流、简单物流的水平上，提供的物流服务也集中于简单的低水平的物流服务，效率低下，完成不了规模的网络运营模式。企业急需懂现代物流的人才，来对企业的物流业务进行物流系统设计、物流功能整合、物流信息系统开发等高层次的物流服务，使得物流效率得以大幅提升。因此物流教师不能仅局限于书本上的少量陈旧内容，而要不断跟踪物流业的热点、难点问题。例如，应急物流、绿色物流、物流金融、电子商务物流爆仓、危险品物流等。这样才能拓宽学生的学习视野，使知识的传授和解决现实的矛盾相结合。

三、精心设计活动项目，实现“做中学”

物流是一门操作性极强的行业，物流管理专业的学生不仅需要综合性的理论知识，更需要实际的操作技能，同时还要具备自主学习能力。教师可借助多媒体、操作软件等现代教学手段，精心设计活动项目，将所要学习的物流新知识隐含在一个或几个活动项目之中。比如，以“物流配送”课程教学为例，可以让学生完成“配送计划编制”任务，首先，由教师结合实际地理位置、具体情景及相关条件，如，客户的地理位置、每个客户的要货量及客户对配送时间的不同要求等；其次，给出配送中心的现有状况，如，车辆数、人员数、车辆载重及交通限制等；然后要求学生根据已给出的各项条件完成“配送计划编制”任务。学生首先通过对所布置任务的分析、讨论，明确它大体涉及哪些知识，并找出哪些是旧知识、哪些是新知识，在教师的指导帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。学生独立思索而又协同合作，动手又动脑，完成一系列由简到繁、由易到难的活动项目，不断获得成就感，体味成功快乐，激发了学习兴趣，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，培养出学生独立探索、合作创新的终身学习能力。

四、建立课堂及时反馈模式，分层布置作业

最后要建立物流课堂教学即时反馈模式，对学生的学习过程及结果进行全面追踪和调控，并根据及时反馈结果推行作业分层布置制度，从而提高课堂教学有效性。教师在布置课堂练习和课后作业时，（1）要考虑不同层次学生的实际情况，要体现学生的个体差异，以好学生吃得饱、差学生吃得了为宗旨；（2）无论对于哪一层次的学生，给他们设立的目标都应建立在他们最近的发展区，不能借口差异降低要求，迁就低水平学生；（3）对落后的学生的要求不能只停留在识记、了解层次上，要循序渐进，对他们进行必要的思维要求和训练。

总之，物流课堂教学任重而道远，是学生获取知识、培养能力的主场所，教师应该“授之渔”，而不是“授之鱼”。以上只是我在教学中的点滴体会，每个教师应因地而异、因人而异、因时而异，灵活采取相应的方法围绕提高学生学习兴趣和综合能力进行教学，才能充分提高中职物流课堂教学的效果。

参考文献：

[1]林清夫.改革课堂教学方法：培养学生创新意识[J].文教资料，2007（08）.

[2]尹凤霞.让课堂教学活起来[C].跨世纪园丁工程论丛，2000.

（作者单位 江苏省相城中等专业学校）

？誗编辑 郭晓云